初中语文教学中质疑意识的培养策略分析

胡明

摘要：素质教育和新课程改革的推进，要求教师们在教学过程中要着重提高学生们的综合能力，以此来促进学生的良性成长和发展。而在新时代的初中语文课堂上，应尤其注意培养孩子们的质疑能力。俗话说得好：“学起于思，思源于疑。”良好的问题意识在孩子们的学习过程中有着举足轻重的作用，这对于他们的全面发展也有很大帮助。

关键词：初中语文;质疑;问题;思考

引言

一个完整的学习过程应该是一个从发现问题、提出问题、思考问题到解决问题的过程。即使是在素质教育逐渐普及的今天，课堂上还是存在着一些传统的教学方法：老师教，孩子们被教。这样一个以老师为主导、学生被动接受知识的课堂，不仅不符合新课程改革的要求，更是不利于建设高效课堂、不利于学生们的全面发展。在初中语文教学的教学过程中，培养学生们的质疑意识，可以有效提高课堂效率，加快孩子们对知识的理解。

下文内容是笔者关于教师如何在初中语文教学中培养学生们质疑意识的几点看法和建议。

一、初中语文课堂的现状

由于传统教学模式的长期影响，在现在初中语文课堂上，学生们还是死气沉沉，对语文学习的兴趣并不高。并且因为不敢提问，不能深度地参与课堂，进而对课文内容的理解和知识的掌握程度都不是很深。因此，打造高效的初中语文课堂，培养学生们的质疑能力，让他们积极参与到课堂中来，显得尤为重要。

二、质疑能力在初中语文课堂中的作用

所谓质疑能力，讲通俗一点，就是提问。学生在课堂上提出自己的问题，这就意味着学生们真正参与到课堂中来了。他们通过对课文内容的大致了解，有了自己的看法，并通过自己的思考，提出了自己的疑惑。最后加上老师的指导，同学们能更加容易地把握文章大意、主旨、中心思想和作者的思想感情等。

在课堂上积极提出问题，不仅仅能锻炼孩子们的思维能力，还能拓宽思维广度、加深思维深度。通过质疑，不仅能培养出全面发展的学生，更能激发孩子们的潜力，促进他们的良性发展。此外，培养学生的质疑能力，对构建高效课堂也有巨大的推动作用[1]。

三、如何在初中语文课堂中培养学生的质疑能力

（一）老师要主动设置疑问，培养学生们的质疑思维

在初中语文课堂上，为了提升学生们的学习兴趣，让他们更好地理解课文内容，教师可以根据所学课文和知识来设计一些问题，以此来引导孩子们向正确的方向和深度去进行思考。

例如在鲁迅先生写的《藤野先生》中，老师在课堂上就可以提问学生们：“当初作者是为了什么来到日本的？为什么作者不准备学医了？为什么作者在离开前要向藤野先生说明自己的想法？”通过这一系列的问题，可以将学生带入到当时的时代背景中。让孩子们站在鲁迅先生的角度来看问题，这样不仅能对课文内容有一个深刻的印象，还能感受到鲁迅先生当时对一些国人的无奈以及要用笔拯救国人心灵的坚决！

（二）创造和谐课堂，让学生敢于提问

在课堂上，学生们积极提出自己的疑问，教师帮助孩子们解决问题。这毫无疑问是一个理想的课堂情形，但现实却并非如此。在老师主导的课堂上，学生们大多都是规规矩矩地听课、学习。就算是有疑惑，也很少在课堂上提出来。

因此，老师作为课堂的引导者，就有义务来创造和谐、放松的课堂环境，让孩子们敢于将自己的疑问表达出来。比如在《记承天寺夜游》的教学中，苏轼是因为被贬才来到此地的。那么，学生不免会有疑问：苏轼是因为怎样的事件才被贬的？可他们大多又不会大胆地将问题问出来。这时候，教师就应采取措施来放松孩子们的心情。例如先让学生们在小组内提出问题并互相解疑，这样一来，有了小组内的事先预热，孩子们再提出自己的疑惑就不会那么胆怯了[2]。

此外，教師还可以对在课堂上提问的学生予以充分的肯定。这样，他们才有勇气继续提出问题，参与课堂。

（三）丰富课堂情境，让学生乐于提问

丰富多样的教学情境，不仅可以激发学生参与课堂的兴趣，更能调动学生的思维，让他们在课堂上发散思维、乐于提问。让孩子们意识到：提问的越多，才会收获更多。

例如《昆明的雨》，老师可以在课件中多多介绍有关昆明的地理知识，孩子们在对昆明有了一个基本的了解之后，便会对文中作者提到的青头菌、牛肝菌等产生极大的兴趣：这是昆明独有的吗？昆明还有什么独特的东西？通过丰富的情境激发学生的求知欲，在开阔眼界的同时又学到了知识，可以使初中语文课堂更加高效、多彩。

（四）引导学生们进行有效提问

在初中语文课堂上，教师应该把握课堂节奏，引导学生们进行有效提问。老师可以从关键词、关键句处对孩子们进行启发[3]。

比如在朱自清的《背影》教学中，教师可以抓住“背影”这个关键词进行全文分析。老师可以先问问学生们：在文中出现了几次背影？这时候，孩子们进而会想到：这些背影出现在什么时候？作者对这些背影的描写有什么不同？这样，通过老师的引导，同学们能在探索问题的过程中逐渐接近文章的主旨，进而掌握并理解文章内容。

结束语

总之，只有产生一定的质疑思想，学生们才能够主动地提出问题。对此，教师则需要突破传统的教学模式，尽量避免照本宣科，关注学生质疑思想的引导和激发，了解学生的学习能力和学习基础，以体现学生的主体地位为核心，不断完善自身的教学理念和教学模式，并帮助学生形成质疑意识，从而主动地在自主学习和实践的过程中掌握初中语文学习的技巧和精髓。

参考文献：

[1]曹志昱.谈初中语文质疑教学的有效开展[J].新课程（下），2019（12）：42.

[2]刘园园.初中语文教学中如何培养学生质疑意识[J].启迪与智慧（中），2019（11）：5.

[3]李永平.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].新课程导学，2019（18）：83.