琴行钢琴教育的问题及反思

苏洋

我国琴行的迅速发展是伴随着改革开放而开始的。改革开放40多年来，高速增长是对中国经济运行态势最鲜明的诠释，中国是世界上经济增长最快的国家之一，也是世界上国内储蓄率水平最高的国家之一。钢琴自从在国内兴起之后，短短数十年时间内发展迅速，琴行数量与学琴者人数与日俱增，一方面推动了我国钢琴教育事业的发展，另一方面也暴露出许多亟待解决的问题，因此对琴行钢琴教育的研究与反思在当下我国音乐教育飞速发展的时代是具有重要意义的。

一、琴行钢琴教育存在的问题

琴行钢琴教育的普及为我国钢琴基础教育做出了巨大贡献，琴行有着学校教育无法代替的优点，让许许多多想学钢琴的人得到较为专业的学习环境，但是由于琴行钢琴教育的社会性、商业性等因素，也产生了许多的矛盾与问题。根据实地走访调查，总结出三点在琴行钢琴教学过程中普遍的问题[1]。

（一）学生容易对钢琴学习产生厌倦抵触的情绪

“兴趣是孩子最好的老师”，总所周知，青少年儿童对学习最大的动力源自兴趣，学习钢琴的孩子也正是如此。在广州市星月琴行20名14岁以下学生的调查中，有3名学生对钢琴学习表现出了消极的情绪，不喜欢练琴、害怕上课、家长对练琴要求较高成为了他们抵触钢琴学习的主要原因。7名学生表示对钢琴学习兴趣一般，主要原因是练琴较枯燥，对上课没有太大兴趣，教师布置作业以练习曲为主较乏味等。剩下10名学生表示对钢琴学习感兴趣[2]。从以上调查情况中可以发现，有近一半的学生对钢琴学习不太感兴趣甚至产生抵触情绪。

（二）教学手段和内容单一、局限

随着时代的进步，教育的内容以及形式也随之发展进步。当代教育的重点是培养全面发展的人才，这也要求教育的形式与内容变得更加丰富，教学手段更加符合学生的全面发展。在目前的钢琴教学过程中，教学手段内容仍然主要以“老师教什么、学生学什么”。教学内容基本上都是参照钢琴教学的“惯例”：《车尔尼练习曲》《汤普森钢琴基础教程》《拜厄钢琴基础教程》《小奏鸣曲集》等等。这些钢琴教材自从我国的琴行开始兴起一直被沿用至今。在对星月琴行的教师的调查中，三分之二的教师会给自己的学生布置以上教材中的作业，认为钢琴初级教育应该以基本功为主，只有三分之一的教师会偶尔布置一些并非“主流”的作业，如一些教简易的流行钢琴作品。

（三）钢琴教学评价以考级为主

自我国上世纪80年代出现的“钢琴热潮”后，“考级热”也与之出现，可以说二者“相辅相成”。很多家长让孩子学习钢琴的初衷就是考级，社会钢琴考级是一个较为公正公平的社会钢琴等级评价机制，它的出现的确可以从某些方面反映了学生的钢琴水平以及教师的教学能力，但另一方面造成了我国社会钢琴教育的“功利性”[3]。“考级热”也使得钢琴教学的目的变得更加“明确”——考级。这种风气造成了很多学生即使通过了考级却掌握不了同等级甚至更低等级的钢琴技巧的现象。

二、对琴行钢琴教育的建议

要想让钢琴教育像普通学校教育一样更加普及并且得到更多人的接受认可，我们必须认真面临一场钢琴教育体制的改革。钢琴课变得完善不是一时之举，是一个长期的过程，在相当长的时间里我们还要以钢琴考级为主，从教学方法手段改革开始，逐步完善中国的社会钢琴教育体系。以下将结合上文所提出的问题，提出若干解决对策：

（一）以学生的兴趣为主，培养学生基本音乐素养

如何培养学生对钢琴学习的兴趣是一个值得长久探讨的问题，国内外许多专家学者也针对如何培养钢琴学生的兴趣出版了相应刊物书籍。由于初级钢琴教育主要面向的人群是青少年儿童，他们学习钢琴的动机主要来源于家长引领和自身的兴趣，而家长引领进入钢琴学习后，能促使学生进步的最大动力仍然是兴趣。钢琴教师在注重学生技巧发展的同时更需要考虑到如何激发学生的兴趣，在选用基本技巧训练的曲目同时给予学生一些喜欢的、力所能及的作品，改变一成不变的上课形式，从教师“教什么”，学生“学什么”，到学生想“学什么”，教师“教什么”，充分激发学生主动学习的兴趣。扩宽学生对钢琴学习的视野，不仅仅让学生掌握钢琴技巧，而且也要让学生充分了解钢琴这门艺术，重视学生音乐素养的发展，让学生多听、多了解钢琴作品及其艺术性[4]。

（二）加强对家长的宣传沟通，使家长在孩子学琴过程中起到积极作用

家长在孩子学习钢琴时期起到了重要的作用，或多或少地参与进了钢琴的教学过程中。家长在每天繁忙的工作之余还需要承受孩子学琴的压力，这一压力不仅仅是提供学琴的条件的压力，还包括投入大量的时间、精力。不过每个家长对这些付出的诠释也不同;有的家长觉得孩子做到力所能及就行，有的却追求完美，也有的全然不管不问，还有的半途而废。家长的态度影响到了学生学琴的态度;有的学生学的轻松有兴趣，有的学生觉得钢琴成为了负担，有的学琴十分散漫随意，有的学到中途放弃。很明显，钢琴教育不仅需要教好学生，同时还需要“教”好家长，这里所谓的“教”指的是多与家长沟通交流，及时了解学生平时学琴状态，向家长普及钢琴学习的方式，使家长能在学生钢琴学习过程中起到积极良好的作用，给学生带来正面的影响。

（三）完善社会音乐考级体系，以培养学生基本音乐能力为主

前面提到，社会钢琴考级是琴行钢琴教育的主要评价和考核标准，我国的各类钢琴考级活动开展了有二十年左右的时间，它涉及面广、号召力强、影响深远。从总体来说，社会钢琴考级在全国的范围内起到了普及推广钢琴这门艺术的作用。但是我国主要的钢琴考级的体制尚不完善，存在很多的问题，如只重视学生能不能弹某个级别的作品，而忽视了学生是否具备了这个等级应有的音乐素养，类似于视唱练耳能力、视奏能力、音乐理论知识等等。作为我国社会认可度较高的钢琴评价体系，社会钢琴考级应更加注重拓宽钢琴考生的音乐视野，亦可增加考级曲目可选择的数量，适当加入一些音乐综合素质评测环节，规范统一各个不同考级的标准要求等等，以考察学生基本能力为主，而不是短短几首曲子决定等级，减少和避免部分琴行老师及家长一味地追求等级高低而忽视了学生其他必备能力，从而使社会钢琴教育在我国能更“健康”地发展。

（四）加强对琴行及钢琴教师资格水平的监管，保证教学质量

琴行属于商业性盈利的教育机构，不像普通学校那样受到教育部门的直接管理，许多规模较小的琴行没有取得相应的办学许可仍然进行招生教学活动，也容易导致教学质量得不到保障。政府以及有关职能部门应加强对琴行的监管，审查其办学资格，监督琴行教學活动，确实保障好学生及家长的权益。而作为琴行中的钢琴教师，也由于不受教育部门监管而教学水平参差不齐，有的老师并不具备钢琴教师的素质而滥竽充数，可能会导致许多学生无法得到及时正确的指导甚至被误导，从而对今后的钢琴学习产生严重影响，作为琴行有义务和必要全面仔细地考查教师教学能力水平，保证教学质量，而作为相关职能部门应尽快出台政策规定，对教师能力进行审查考核，确保社会钢琴教育健康良好地发展普及。

琴行在我国起步较晚却发展迅速，很大一部分发展的动力源自市场经济体制改革，而钢琴这门艺术又反作用于经济，可以说琴行是一种具有“中国特色”的钢琴教育载体，琴行钢琴教育的改革在当下是十分有必要且具有深远意义的，更加完备的钢琴基础教育体系会也能更多地为我国培养出优质的音乐人才，提高我国音乐文化的“软实力”。

参考文献：

[1]李卓.当代中国钢琴教育二十年[D].天津音乐学院，2000

[2]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013

[3]胡园飞.我国社会音乐教育现状及对策[D].华中师范大学，2007

[4]罗琳.琴行钢琴教育的调查与分析——以武汉汉口部分琴行为例.[J].大家.2010（24）：65