浅谈巴乌在课堂辅助教学中的应用

巫小军

摘要：新程标提出，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，发扬民族文化，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的艺术素养。本文探讨了民族乐器（巴乌）在课堂辅助教学中的运用问题。

关键词： 民族乐器;巴乌;小学音乐;辅助教学

一、培养学生器乐能力，辅助学生练习合唱

在音乐教学中，学生过分地练唱，易使嗓子处于疲劳状态，学生在课堂中也会索然无味，此时如果运用课堂乐器口风琴或其他的乐器练习吹奏或为熟悉的歌曲伴奏，即能减轻学生的声带负担，又能调节课堂气氛。如在教学一首两声部的歌曲时，采用先奏为主的方法，先把歌曲的高、低声部用乐器演奏出来。首先，把学生分成两个声部，低声部的同学按歌曲的节奏拍手，熟悉歌曲的节奏感，感受歌曲的连贯性，然后用巴乌试奏低声部旋律，使低声部的学生头脑中有其声部旋律。然后用相同的方法学习高声部，最后两个声部同时试奏，帮助解决合唱时的音准问题，学生的音准解决了，再学歌词就不成问题了。熟练后可以相互交换角色进行合奏、合唱，或者部分学生用乐器吹着伴奏、部分同学合唱，对歌曲进行巩固练习，使所学的这首歌曲的合唱效果更和谐。这样教学的效果得到了提高，改变了学生害怕合唱的心理，提高了学生的合唱水平。这种合奏伴着合唱，合唱伴着合奏，即深化了学生在二声部合唱中的节奏感、协调感、和声感，又培养了学生合唱兴趣，提高了合奏能力，使学生受益匪浅。器乐教学是音乐教育重要的组成部分，巴乌的备课以提高学生的学习兴趣为主。笔者刚入门教学时，给自己提出了几个问题：能用什么方式激发学生对巴乌的喜爱？不管是什么乐器，只有学生喜爱这种乐器，才能更好地学好它。对这个问题，我预设了多种方案：1.解放教师，先讓学生自己摸索。刚接触巴乌的学生，内心都比较激动。因为，他们有自己的乐器了，很想露一手。所以，教师可以让学生先吹奏，让他们发现巴乌的吹奏方法，获得成就感。2.视频导入。教师可以在课前找一些经典的巴乌曲。例如，《月光下的凤尾竹》这首著名的曲子。在课前放给学生听，美妙的音乐会激发学生对巴乌的喜爱。然后，再进行教授。3.传统的老方法也可以试一试，教师先吹奏巴乌名曲，让学生听后产生钦佩之情，再由教师教授。当有的学生学会了简单的吹奏后，会对巴乌乐器失去新鲜感。这时，笔者又创设了一些教学情境提高学生的学习热情。

二、提高学生欣赏水平，辅助学生掌握乐理知识

音乐的活灵活现或是黯然失色都在于听赏者的欣赏能力。倾听主题旋律对学生来说尤为重要，要帮助学生顺利解决这一重点，较好的方法便是选择一些浅显、易于掌握的主题音乐，指导学生用巴乌吹奏，引导学生积极地参与到音乐中去，这样既可以使学生对主题音乐有了进一步的理解，也培养了学生的音乐记忆力。例如：在欣赏管弦乐合奏曲《阿细跳月》时，这首乐曲音乐形象丰富、生动，情绪对比明显、突出。为了帮助学生感受其不同的情绪和音乐形象，在教学中启发学生用较快度和较强的力度吹奏主旋律，用于表现少数民族在跳舞时越跳越快、情绪越来越高涨。音乐理论知识常是枯燥无味，且不容易理解的。如： 音符、时值、唱名、节拍、节奏等乐理知识。然而这些理论知识是指导演奏实践的重要依据，但小学生很容易混淆。我们需要将每个基本音的练习曲与乐理知识相互结合与渗透，让学生在练习乐曲的过程中自然的掌握乐理知识。除了教程，在民乐欣赏课堂教学中，教师带领学生主动加入教学活动，创设音乐游戏让学生亲自参与实践体验，调动学生多元感官参与学习，在动静结合中，充分发挥乐为本、生为主学习模式的作用。教师引导学生带着问题有思考地聆听民族音乐，充分挖掘音乐内涵，针对问题有目的地欣赏民族音乐和探索问题。对音乐情景进行想象很重要，创设与乐曲相匹配的情境，开发学生的思维力、发挥想象力和提升审美能力，可以加深学生对民族音乐欣赏的理解，增强民族自豪感。因为想象力能推动学生思维的发展和提高理解程度，而且是音乐欣赏内化的过程。民族音乐欣赏教学中，教师积极引导学生进行思考和解答，带着疑问欣赏音乐，可以更好地提高教学效率。

三、广涉名曲，辅助学生提高音乐素养

在器乐演奏中，乐感有着至关重要的作用，是器乐演奏能力的核心，没有好的乐感，就不可能感受和领悟音乐内容与形式的美。音乐作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。要做到“以情感人，以美育人”，就要广泛涉猎和熟悉各类不同体裁、不同地区、不同民族、不同的调式和不同的曲式风格的乐曲，熟悉歌（乐） 曲中蕴含的情感。不仅要学会演奏，还要懂得欣赏。车尔尼雪夫斯基说，美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。只有大量地演奏和欣赏不同的乐曲，才能扩大音乐视野，丰富音乐体验，才能在潜移默化中滋养自身的音乐素养。根据巴乌的特色、音域等选取的乐曲，可选择四川民歌《太阳》、湖北民歌《牧童遥》等民族歌（乐） 曲; 有《欢乐颂》《我有一只小羊羔》等外国名曲;《我和你》《龙的传人》等经典的通俗歌曲; 当然还有大量的巴乌名曲，如：《婚誓》《月光下的凤尾竹》《竹楼情歌》等。这些歌乐曲的编排，在潜移默化中能达到滋养学生音乐素养的目的。利用学校小舞台展示，鼓励学生利用大课间、上放学的时间在全校师生面前吹奏所学的民乐曲子，让全校师生都感受民族音乐的魅力。充分展示学生较强的演奏能力，让学生在积极参与演出实践活动中不断提升音乐素养。社团学生寒暑期参加社会实践，赴各校研学交流。学校通过民乐社团的辐射，不仅让本校学生喜爱民乐、学习民乐，而且还让学生在全方位感受、多渠道学习、长期不间断地受民乐熏陶，他们灵敏的耳朵被训练了出来。

四、结束语

在教学活动中，我们不仅注重教授演奏技艺，更注重开发学生的智力，增强学生民族文化意识，培养学生的高尚情操，最终实现学生审美心理结构的建构。它为提高学生的综合素养以及弘扬我国优秀民族音乐文化起到了重要作用。

参考文献：

[1] 郭新年.浅析巴乌校本教材的研发 [J].新课程研究.2020（01）

[2] 陆静. 器乐进课堂之课后反思 [J]. 科学咨询（教育科研）. 2020（02）