基于智慧型成长阅读的小学英语分级阅读策略示例分析

刘华

摘要：本文基于对小学英语教学方法的简单了解，阐述了基于智慧型成长阅读背景下小学英语实行分级阅读的重要意义，对分级阅读中应用的拼图教学法、情景教学法、默读教学法以及文学圈教学法等有效策略进行示例分析，提升小学生英语阅读素养，为英语教学发展奠定良好基础。

关键词：智慧型成长阅读;小学英语;分级阅读

引言

在新课改背景下，小学英语教育教学模式也相应发生改变，阅读在英语学习中发挥着重要作用，但目前形势下，现有教材提供的阅读内容和阅读量都存在局限性，不能满足学生各个发展阶段的不同认知需求，因此，开展分级阅读教学对提高小学生阅读能力具有一定现实意义。

一、智慧型成长阅读下小学英语分级阅读的重要意义

在小学英语教学中开展分级阅读教学模式，实质就是通过教师的有效指导，激发学生对阅读问题的自主探究能力，在阶梯式教学模式影响下，对思维意识进行重新组合和构建，有利于小学生对英语阅读方法的了解和掌握。

第一，教师需遵循儿童发展规律，针对小学生不同年龄阶段，对阅读能力、读物选择和指导建议进行深入分析和明确，对学生读物级别进行准确掌控，促进小学生在英语阅读中的健康发展;第二，分级阅读的应用有利于构建完善的英语阅读指导体系，使课内外知识进行充分融合，通过多元化教学活动激发小学生英语阅读的积极性和自主能力，切实提高小学英语教学质量和水平;第三，分级阅读教学形式能有效突破传统意义上的阅读模式，强化英语阅读本质教育的同时，拓展学生思维能力，为学生提供良好的阅读环境和体验[1]。

二、智慧型成长阅读下小学英语分级阅读应用策略

（一）拼图教学法

在智慧型成长阅读背景下，拼图阅读教学法是分级阅读中应用的主要方式之一，其实质是以文本内容为基础，将拼图的具体理念与英文阅读相结合，形成一种互补式的英文阅读方法。教师在运用拼图阅读教学法开展教学活动时，首先需对学生进行小组分组，将英文阅读材料按照语境和段落大意分成与小组数量相等的部分并进行分发，让学生对分得的英文段落进行阅读、分析，并与组员进行深入探讨，根据了解的段落分析上下文可能出现的情况以及内容和含义，与其他小组进行整理匹配，将英文阅读内容进行复原整合。教师还要针对材料内容进一步梳理，让学生深入阅读材料内容，提高对材料内容的理解程度。在此基础上，教师还要做好课堂引导工作，加强学生沟通协作能力，强化小组活动的真实意义。

例如：在进行皇帝的新衣The King’s new clothes英文经典阅读故事教学中，教师可以将阅读内容依据四幅图画分为四个段落，分别是King likes new clothes、Magic clothes、Show off new clothes、The truth of clothes。教师可以将学生分为四个小组，每个小组学生对自己所分配得到的段落内容进行学习，完成图文匹配后，根据自己的理解运用英文讲述出故事内容，并与其他小组通力合作完成排序工作，教师可以通过提问的方式，加深学生对英文内容的理解，达到逐步巩固语言的目的。

（二）情景教学法

情景教学法的实质是教师根据教学内容对教学环节进行有效设计，通过生动形象的教学方式营造轻松活跃的教学氛围，创设出符合教学内容的情景模式，激发学生的表演欲望，潜移默化地加深阅读知识在学生头脑中的印象。由于小学生在传统英语阅读教学课堂上普遍存在注意力不集中、材料内容不理解、知识点不消化等现象，因此需对教学内容及步骤进行情景化设计和整理。这样不仅能有效强化小学生在英语阅读中的愉悦体验，还能增强学生对阅读知识的理解力，从真正意义上体会到阅读内容的深刻内涵。

例如：在学习小仓鼠逃跑计Hamster on the Run的绘本故事分级阅读过程中，可以将教学内容设计成以下几部分。

首先，将教学内容与多媒体相结合，播放关于宠物的歌曲或动漫视频进行课堂导入环节，通过学生们积极发言描述自己宠物的特点，引出本节课教学阅读内容的主人公;其次，教师可以对多媒体播放的图片进行部分遮挡，让学生对其进行猜测，激发学生好奇心，并根据绘本阅读内容，提出开放性问题：“小仓鼠是用什么方式打开笼子的？它接下来会去哪里呢？”在此基础上，图文显示小仓鼠去了四个房间，在引导学生对每幅画加强记忆的同时，教师可引导学生对故事发展顺序进行自主选择，并鼓励学生对小仓鼠接下来的活动进行猜测;再次，教师可以选择学生对绘本中出现的人物进行角色扮演，通过情景演绎的方式体会故事发展思维;最后，教师可以引导学生利用这节课所学的知识内容，运用英语语言创编与My pet有关的故事情节[2]。

（三）默读教学法

默读教学法也是英语阅读教学中主要应用方法之一，其教学形式就是让学生在每天固定的时间段内，进行安静阅读的一种教学活动。在开展默读教学的过程中，必须将其与分级阅读相结合，并且阅读内容要符合学生不同阶段的发展认知水平和阅读能力，为养成良好阅读习惯奠定基礎。

例如：教师在应用默读教学法与分级阅读法相结合开展教学活动时，可以在英语课前5-10分钟，让学生对阅读内容进行默读预习，或者挑选与教学内容有关的课外阅读材料，在此基础上，要保持教室内安静的阅读氛围，注重阅读质量的提高。在阅读过程中，教师需要与学生一起阅读，起到一定的示范作用，在阅读完成后，学生可以简单复述阅读内容或关键词，教师也可以就学生所读内容进行提问。与此同时，为了确保英文阅读质量的有效提升，教师可以根据实际阅读情况制定默读规则，比如：在进行默读活动前需选择好适宜自己或感兴趣的阅读材料;阅读过程中必须保持安静，避免对其他同学产生影响等。同时还可将相关规定张贴在公告栏上，对学生起到一定警示作用。默读教学法的目的是为学生提供自主阅读的机会，缓解学生英文学习中的压力，培养学生独立思考的学习品质，同时对学生已经学习过的知识起到巩固练习的作用，在阅读中享受并养成良好的阅读习惯。

（四）阅读圈教学法

阅读圈教学法的实质是将阅读过程中的一系列思想行为进行规划，形成一条思考链，主要过程分为阅读、思考、联系、询问、再联系，即边读、边想并与实际生活相关联。想要有效实施阅读圈教学法，教师需要针对教学内容进行若干小组划分，确保小每个小组负责一项工作，从而提升英文阅读的效率。教师可以将学生分组划分为几个重要角色，并充分发挥实质性作用。比如负责对阅读材料内容进行总结概括的属于总结概括者;针对英文阅读材料内容，组织小组成员进行分析探讨和提问的角色是阅读组长;寻找不同阅读材料之间的相同点与差异属于专属链接者的工作范围;实际生活连接者则负责在英文阅读材料中探寻与实际生活或自身生活息息相关的事物或现象;单词负责人主要针对阅读材料中的重点难点单词，或具有特殊意义的单词或短语，进行查找并阐述其含义，深化阅读文章内涵等。阅读圈教学法让小学生在阅读过程中充分调动自身较强的责任感，高效完成自己的角色任务，从而切实提高英文阅读课堂教学的质量和效率。

结论：

综上所述，在智慧型成长阅读背景下实施小学英语分级阅读教学是英语教学发展的必然要求，教师要有效落实分级阅读的具体内容、明确教学目标、丰富教学阅读形式，满足学生不同的阅读需求，切实提升小学英语阅读质量和效率，实现英语阅读教学的可持续发展。

参考文献：

[1]方晓波，谭健文.中小学智慧型成长阅读：实践构想与行动路径[J].基础教育课程，2019（12）：70-72.

[2]黄海燕.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践与探索[J].小学教学研究，2018（12）：44-48.