培养读图能力，夯实地理教学的根基

蔡丽

摘 要：地图是学生学习地理知识的有效载体，所以也被称为地理学科的第二种语言。学习地理对学生的读图能力提出了很高的要求，初中阶段虽然也开设了地理课程，但是中考不考地理知识，学校领导都不重视地理课，在现实生活中，学生的读图能力令人堪忧。所以，老师在教学高中文科本地理的时候，对学生进行读图指导就显得尤为重要。那么，老师要根据自己的教学经验，弥补学生之前学习地理的缺陷，培养学生的读图能力，夯实地理教学的根基。

关键词：读图能力;高中地理;教学根基

地图是地理学科与其他学科存在差异的一个明显特征，地理学科里面的文字可以表达地理概念和地理知识，但是却不能很形象的表现事物的空间关系。所以，有形的图表既是学生学习地理知识的重要工具，又可以很好的承载地理信息和地理知识。在高中教学中，以地图为主的图像系统可以使地理信息更加具体、更加形象。所以，老师可以从学生的生活出发，培养学生读懂地图和运用地图的能力，促进学生不断发展。

一、梳理知识架构，掌握基本概念

地图的主题和类型不同，用途也不一样，有些高中生在接触地图的过程中，由于对地图概念不熟悉而不知从何下手，老师如果不及时解决学生的疑问，他们很可能逐渐失去学习地理的主动性和积极性。所以，在教学的过程中，老师有必要对地理地图中的基础知识进行讲解，让学生理清地理知识之间的架构和体系。

例如，教学“区域发展阶段”的时候，教师可以根据学生的实际情况引导学生学习地图的基本知识，掌握基本概念。“区域发展”这个概念对于学生来说有一定难度，在上课的时候，老师可以给学生展示一幅中国区域发展地形图，上面主要显示较发达省份、发展中省份、欠发展省份，并且根据交易额的差别再次对省份进行划分，让学生理解区域发展可以分为初级阶段、成长阶段、转型阶段三个阶段，其主要的影响因素是地理环境与人口因素，最终让学生掌握区域发展的基本概念。

在高中地理中，有些概念内容对学生来说比较抽象难懂，学生理解起来比较费力，老师如果采用简单的方法来讲解，学生很难理解。面对这样的情况，老师要对地理基础性的知识进行详细讲解，帮助学生扫除疑问，与此同时，老师也要将所讲内容与实例结合起来，那么，学生对知识的理解就会更加透彻。

二、提炼关键信息，探寻隐性规律

在任何学科的学习过程中，都是有规律可循的。在开始学习地理的时候，学生往往难以抓住重点内容，从而导致学习效率很低下。而读图能力是地理学习十分关键的内容，但是并不是每一个地图的读图方式都是一样的。所以，老师在备课的时候，需要设定好自己的教学目标，在课堂上有目的性的引导学生来读图，从而获得有用的地理信息，为之后的答题做好准备。

例如，教学“地形对聚落及交通线路分布的影响”的时候，教师就可以引导学生关注地图之间的差异，提炼地图中的关键信息，探寻其隐性规律。在讲“等高线地形图”的相关知识时，学生需要理解绝对高度和相对高度的概念，老师在讲解的时候可以给学生呈现一幅地图，然后以图示的方式帮助学生理解。除此之外，学生还需要学会对基本的等高线图进行判读，那么，老师可以给学生再展示一张地图，让学生观察等高线的疏密程度与坡度陡缓的联系、同一等高线上海拔特点、同一幅地形图上等高距的特点，让学生总结规律，并且让学生总结高原、山地、丘陵、盆地、平原这五种地形的等高线特征、高度、地表起伏程度。

每一类地图都有其读题的技巧与方法，所以每一类地图的指导意义也不一样。老师在教学的过程中，要进行针对性的讲解，引导学生按照步骤进行学习，那么，学生学习的时候不会手忙脚乱。在学习的过程中，他们还可以根据自己的学习经验学会归纳地理事物的分布规律，提高学生的归纳总结能力。

三、联系生活实践，体会应用价值

地理知识与我们的生活息息相关，存在于生活的方方面面，但是却很少有人发现地理的影子。而学生学习地理的目的就是为了将所学知识应用于生活实际，解决生活中实实在在存在的问题。那么，老师在教学地理读图的过程中，可以从生活实际出发，善于利用生活与地理知识的紧密联系，将抽象的地理知识与生活实际相结合。这样，不仅可以激发学生学习地理的兴趣，同时，还可以体现地理知识的实用性，实现“学有所用”的教学目标。

例如，教学“自然环境对人类活动的影响”的时候，教师就可以从生活实际出发，联系生活实践，让学生体会到地图的应用价值。教学这部分内容的时候，老师可以设置一节实践活动课，给学生提供一份当地著名景区的地图，并让学生自己设计游玩的顺序。学生为了很好的完成这个任务，就需要检索地图和设计路线，在这个过程中，学生需要熟悉景点地区的地形地貌，同时，他们还要结合地势来进行导航。这样，不仅可以提高学生的动手能力，学生还能切身感受到地图的重要性和地理这门学科的实用价值，为学生以后可以更好的学习提供帮助。

地理是一门实用性很强的学科，但是在传统的教学模式中，学生很难体会到其实用性，主要与老师的教学方式有关。那么，老师要有一双发现的眼睛，善于发现生活中用到地理的实例，并将其运用到课堂上，引导学生进行学习，在条件允许的情况下，还可以引领学生进行实践，让学生感受到地理的价值。

由于我国应试教育模式的影响，很多学生的學习过程往往会变成只为学习与掌握与考试知识相关的内容，而对于如何应用知识技能、解决生活问题却不是很关心，那么学生掌握的知识并没有真正转化成自己的能力，大多数学生都缺乏地理素养和运用地图的意识。面对这种情况，老师要转变学生的学习观念，让学生将知识应用到生活实际中，解决实际问题，培养学生各方面的能力。

参考文献

[1]石丽芸.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学周刊，2020（05）：104.

[2]李秀玲，唐厚德.高中地理教学中的学生读图能力培养策略[J].中国校外教育，2020（02）：34+44.