略谈核心素养下高三历史一轮复习课的有效性教学

摘 要：本文探析了核心素养下高三历史一轮复习课的有效性教学：1、立足于基础知识，注意整合基础知识。2、课堂教学中选取精当的史料，帮助学生深化理解教材，提升学生核心素养。3、督促学生做配套的练习题，提升学生的實战能力。

关键词：核心素养;一轮复习课;有效性教学

如何将历史学科的核心素养贯彻到教学实践中，提高高三历史复习课的效率，是教学一线的历史教师亟待解决的重要课题。以下是本人指导高三学生进行一轮历史复习课的心得体会，以供同仁借鉴和参考，批评与指正。

一、一轮复习应立足于基础知识，注意整合基础知识。

本人探究了近三年全国新课标历史卷发现：试题难度在降低，侧重考查学生对基础知识的理解、迁移以及运用基础知识解决历史问题的能力。鉴于这样的命题立意，再结合文科生底子薄的现状，一轮复习毫不含糊地要立足于基础知识。

为了避免一轮复习中按部就班地梳理教材中基础知识的传统教学模式，本人探索了一些行之有效的方法：

1、复习讲义中列出每节课要求学生应掌握的基础知识及应培养的史学能力。“我的课堂我做主”（教师切忌喧宾夺主，从上课的第一分钟喋喋不休地讲到最后一分钟），课堂45分钟时间交给学生，让他们按照复习讲义的要求自学教材，在理解的前提下梳理并记忆知识点。在此基础上教师做好督促检查工作：要求学生用自己的语言表述本节课的主干知识，或用最简洁的文字勾勒出本节课的知识框架图。

2、帮助学生整合基础知识（这是一轮复习中着力干的一件工作）。高中历史教材是按模块-----专题模式编排的，不仅历史事件的时间和空间跨度大，而且各知识点之间的跳跃性比较强。如果学生在初中学习期间，将古今中外通史体历史当做“副科”来对待，高一高二又忽视了这门学科，没有踏实认真学好每一节内容，进入高三一轮复习后定会傻眼，各个历史事件在他脑海中会“打架”。所以一轮复习开始，帮助学生梳理整合三册模块的基础知识，是历史教师肩挑的重任。从宏观上构建整体知识结构：围绕复习主题，从纵向和横向两个角度对三册必修书进行概括与归纳。如复习必修二“资本主义世界市场”时，可以帮助学生从纵向概括一条线索“世界市场的雏形----世界市场的拓展----世界市场的基本形成-----世界市场的最终形成”;复习完必修二经济模块史后，可以从横向得出中外经济“相互影响、相互渗透、相互借鉴”的结论。此外还要从微观上整合一个单元、一节课的知识点，尤其要重视对“关键词”的处理，为学生从宏观上把握教材打好基础。总之，在一轮复习中，教师要有意识的整合知识，小到每个知识点、每节课，大到每个单元、每本书，甚至是三册必修书。通过整合，形成一个符合学生认知规律的知识网络结构，来降低学生学习的难度，提升复习的效果。

二、借助精当的史料，帮助学生深化理解教材，提升学生核心素养。

新课标卷秉承历史学科核心素养的要求，以史料为载体考查学生的各种史学能力。选取的史料有中国史料也有外国史料，有图片史料也有文字史料，而且这些史料都以“新人的身份登场”。鉴于此一轮复习课上我们要充分利用多媒体，展示教师精选的相关重难点知识的史料。呈现的史料学生很少见过，感觉很新鲜，会积极主动阅读深思，进而帮助学生对教材的重点、难点知识有更深刻地理解。一轮复习课上让学生接触大量的史料，日积月累还会逐渐提高学生的史料实证、历史解释、观点评价等核心素养。如复习中国古代经济史时，本人引用古诗作为史料：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”，让学生分析封建社会重农抑商政策的作用。“大妇弓弹中妇绩，绿鬓小妇当窗织，莫辞苦，吴中贾来价正高。”帮助学生评价明清时期的资本主义萌芽。

三、一轮复习应强化训练学生的实战能力。

一轮复习落实教材主干知识的同时，还应要求学生练习定量的配套习题，这不仅有助于检测学生的复习效果，而且会逐步提高学生的实战能力。以下是本人选择练习题把握的原则：

1、练习与一轮复习同步的题。通过做同步练习题，可以及时向教师和学生反馈重要信息：现阶段复习的内容哪些知识理解不到位，哪些概念模糊不清，是否遗漏了知识点------根据这些信息，师生再强化复习相关知识。

2、要练习阶段性的题。一轮复习中，每复习完一个专题，教师要组织本专题的阶段性测试。教师通过批阅本阶段的测试题，了解学生对本专题知识掌握的程度;对系统化的知识线索是否清晰;是否能有效地进行知识迁移------以便在今后的复习中有针对性地弥补和提高存在的问题。

3、平时的练习题含金量一定要高。本人在一轮复习中，选择的练习题是全国各省的高考真题（包括台湾的高考试题）及其变式题。学生在一轮复习中接触这些真题，对高考题的命题模式、命题者的指导思想、高考题的难易程度做到心中有数，经过长期的实战训练，潜移默化地培养了他们的解题能力。

以上仅是我对一轮复习课的一些不成熟做法和点滴反思，我想只要我们在日常教学实践中把自己当作学生探求知识的同行者，擅于更新教学理念，勤于改进教学方法，肯定会不断提高一轮复习的课堂效果。

参考文献

[1]王方圆.高中历史复习与有效性教学研究[D].河南大学，2019年6月

[2]孙梦涵.核心素养视域下的高三历史复习[J].林区教学，2019年10期

[3]钟建玲.基于核心素养的高三历史复习策略[J].甘肃教育，2019年15期

[4]蒋莉萍.基于历史核心素养的高三专题复习教学研究[D].南京师范大学，2018年4月

作者简介：杨华（1972—），女，汉族，甘肃省武威市，高中教师，历史学硕士，单位：甘肃省榆中县第一中学，研究方向：历史教育理论与实践。