高中数学教学中培养学生创新思维的措施

丁文斌

摘 要：传统的教育教学模式，对高中数学已经不再适用，教育教学中最主要的是培养学生的创新思维模式，当提升了学生的创新思维模式，就能够提高学生的自我推演能力，对他们抽象性思维会有很好的帮助，但在教育教学中，老师要改变自己传统的教学模式，克服教学上的压力，了解学生的状况、把握学生的动态，不仅能让学生对学习产生浓厚的兴趣爱好，而且还能提高他们将学到的知识用在实际生活中。

关键词：高中数学;创新思维;措施

引言：高中数学具有较强的逻辑思维性和抽象性，所以高中生想要学好这门课程，老师必须培养他们的创新思维能力，通过培养学生的创新思维能力，可以让学生在学习过程中从不同的角度去探索数学问题，有助于他们更好的总结数学知识中的规律，只有通过不断地用创新思维的教学方法，才能让学生的学习变得更主动和热情。

1.创新思维下的好处

1.1提升高中生对学生的兴趣

当老师采用创新思维的教育模式，对学生学习数学会起到很好的帮助，基于这种教育教学办法，老師在教学当中，需要了解学生的学习状态，制定教学中的相关工作内容，以围绕学生的实际生活展开，把实际生活与学习的相关内容紧密的联系在一起，这样可以建立起学生学习数学的浓厚兴趣。

1.2挖掘学生的学习潜力和自信心

当学生的潜力和自信心被挖掘后，学生在学习数学的时候才能够非常有自信的提出自己的疑惑，敢于向老师提出不同的想法，只有通过这种大胆的提问，才能让学生对学习数学保持住足够的热情，这也是学生在创新思维上的一个动力源泉，除此之外，学生们还可以通过更多的手动能力来增强自己的创新思维性，学生通过动手、动脑的结合方式让学习数学充满了趣味性[1]。

1.3提升创新思维的实际应用能力

随着教育教学水平的提升，高中数学在改变教育教学的基础上要特别注重对学生的探索能力和自主学习能力，这种有效的教学方法，可以不断的刺激和提升学生对学习的求知欲，以此来调动学生学习的积极性。

1.4能创造一个良好的学习氛围

在教育教学的工作中，一个良好的精神状态对老师的教学有着很重要的帮助，它能时刻让老师在教学中保持最佳状态，以积极而又热情的状态上好每一节课，有助于学生的思维在课堂上得到充分发挥，老师通过非常丰富的教学模式进行教学，从而提高学生的创造性思维。

例如：老师可以开设知识竞赛，对所学的高中数学知识进行竞赛，以数学组合题为例，从数字1，2，3，4，5......这样的数字进行组合排列，一直到数字100，以7个数字为一组进行排雷，这样的偶数和奇数总共各自可以排列出多少组数据？学生通过所学的知识进行计算，可以得出无数种答案，通过抢答，分析，答辩的方式进行，不仅提高了学生的创新思维，还能调动学生对数学的学习兴趣。

2.创新思维切实可行的措施

2.1定期考核老师并加以培训

对于高中数学的教育教学，老师是最重要的一个环节，所以在招聘数学老师的时候，一定要特别注重那些拥有真才实学的老师，除此之外，学校还应该定期对数学老师开展培训工作，让数学老师的教学能力得到强化，国家的教育教学需要提升，因此对高中数学老师的要求也更高，所以对老师的培训有着非常重要的意义[2]。

2.2借鉴成功的教学方法

学校可以针对自身的实际情况，与周边的学校展开合作关系，或者可以把周边学校那些成功的教学方法借鉴过来，与学校自身的实际情况相结合，但要注意的是，在借鉴新的教学方法中，学生永远是主导地位，通过借鉴新的方法来激发学生对学习的兴趣，提升他们的创造性思维，用学到的知识解决实际生活中的各种问题。随着现在的科技水平发展越来越快，也可以加入各种新的多媒体技术应用在教育教学当中。这样使学生的学习变得更加生动有效，例如视频教学，PPT课程讲学等方式。

2.3采用引导的方式来提升学生的创新思维

最常用，也是最有效的引导方式就是老师通过课本知识，制定好学生对课程的计划，在课堂上，老师通过提问的方式来引导学生，然后通过具体的数学案例来引导学生，通过引导的方式，逐渐提升学生的创新思维能力，在必要的时候，老师通过指引，将数学中的关键点指出，从而引导学生掌握相关知识，学生不但提升了创新思维，还掌握了相关的知识点[3]。

结束语：通过高中数学对学生培养创新思维，可以有效的提升学生的自主性思考，刺激他们对学习的兴趣，不过在对学生的创新思维的培养中，老师要对学生有足够的了解，选择合适的方法进行引导，这样可以减少学生对数学学习的抵触，增加对数学的兴趣爱好，不仅实现了教育教学质量的提升，而且对学生的创新思维也得到了提升。

参考文献

[1]刘大治.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].中国农村教育，2018，282（20）：98-99.

[2]蔡磊.高中数学教学中培养学生创新思维的措施探讨[J].中国校外教育，2018，No.626（06）：68.

[3]刘建.高中数学教学中培养学生创新思维措施[J].中华少年，2018（36）：169-169.