以就业为导向的职业院校英语多元化教学方法探究

王婕

摘  要：职业院校在开展英语教学活动时，需要将就业视为教学的基本导向，引导学生掌握基本的英语技能，进行良好的就业规划;坚持以就业为导向，积极构建符合学生发展的专业培养目标，确定基本的岗位需求方案，完善英语课程机制，逐步优化并创新教学方法，实现多元化发展目的，确保学生的英语专业职业能力得到稳步提升。本文将阐述就业导向下英语多元化教学方法的实践，结合职业院校英语教学的基本特征，明确职业能力教育的内涵和就业导向下职业院校英语教学方法中融入多元化元素的意义，探索符合职业院校教育特征的多元化英语教学手段。

关键词：以就业为导向;职业院校;英语教学;多元化教学方法

中图分类号：H319.1    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0103-03

如今，我国在世界舞台的表现日益突出。为了更好地提升我国对外交往能力，需要重视英语知识的普及，积极培养英语专业人才。在培养人才的过程中，职业院校应该关注社会发展的实际需求，发挥教书育人的作用，为社会和国家提供源源不断的高素质人才，使其为国家的长远发展做出积极的贡献。在就业导向的影响下，职业院校应该明确基本方向，逐步优化英语教学方法，完善教学模式，促使职业院校英语教学水平稳步提升，满足现阶段国家以及社会对英语专业人才的实际需求 [1]。

一、以就业为导向的职业院校英语教学特征

（一）专业化明显

在职业院校中开展英语教学活动，应该着重体现专业化特征，坚持以服务学生的专业需求为根本出发点。在教学设计阶段，应着重依照学生的专业情况开展教学活动，针对不同专业的学生设置专业化英语学习内容，使学生能够在日后工作中学以致用，讓英语知识发挥良好的辅助作用，确保其专业能力得到充分体现。

（二）实用化显著

职业院校在开展教学活动时，需要密切关注学生的实际学习能力，只有打好基础，才能体现出知识的实用化特征。职业院校学生毕业后，就业岗位需要他们具备基本的交际能力，灵活运用英语知识。因此，职业院校的英语教学要重点突出实用性，这是其灵魂所在，也是职业院校英语教学的特色之一。

（三）特长化突出

职业院校的学生拥有相对清晰的专业规划，结合就业导向，学校在开展英语教学活动时需要使用选择性培养方案，应重点培养学生的听、说、读、写能力，在教学中体现特长化特征 [2]。

二、以就业为导向的职业院校英语教学现状

（一）教学方法使用时忽视就业导向作用

在职业院校英语教学活动实际开展的过程中，其教学方法忽视了就业导向的作用，教学手段发挥不出应有的效力，教学成果没有得到优化，不利于学生的长远发展。职业院校学生的英语学习需要重视专业知识和技能的提升，但是目前所采取的教学方法呈现出明显的滞后性和单一性，直接影响英语教学的实效性需求，阻碍了学生的进步。

（二）教学方法无法体现教学特色

职业院校的英语教学应该着重体现自身特色。较之普通院校的英语教学，职业院校的英语教学更看重学生对技能的掌握，主张利用理论化的知识指导实践，为将来就业积攒经验。目前，职业院校开展英语教学活动时所采取的教学方法过于呆板，无法融合教学的特色，学生的学习成效不明显，实用能力难以达到基本要求。

（三）教学方法的实际定位较为模糊

对比普通本科院校的英语教学，职业院校的英语教学应该具有清晰的定位，教学方法要彰显出基本的实用价值，确保相应的运用效率符合既定的要求。就目前情况而言，职业院校的英语教学方法存在着定位模糊的问题，对教学内容的把控存在不合理性，导致学生对所学知识难以吸收、内化，影响日后就业的顺利开展。学校应着重分析教学方法的合理定位，使其与就业导向相互结合 [3]。

（四）固化单一及传统呆板的教学方法

职业院校英语教学中应该合理地运用教学方法，适当融入创新元素，保证更好地提升教育的基本质量以及效率。当前职业院校相关教育活动往往无法满足新时代教育工作的实际要求。对追求新鲜事物的职业院校学生来说，此类教学方法的吸引力不足，难以调动他们的学习兴趣。学校应结合实际情况，确保教学方法得以更新，以此满足新时代英语教学的具体需要，为职业院校的学生们实现就业目标保驾护航。

三、职业院校英语多元化教学方法

（一）坚持运用以就业为导向的教学方法

职业院校的学生在学习英语知识的过程中，应该清楚地认识到学习英语的意义，教师也需要合理利用教学方法，凸显职业院校英语教学培养机制的主题。在职业院校中，英语教学实践应该重点凸显两个主题：培养学生的应用能力和提高学生的职业技能。在具体运用教学方法时，应注重培养学生对专业能力的认识，同时依照岗位的实际需要，构建起符合行业特征并与行业有效接轨的英语课程机制（职业英语），使得学生可以在特定的情境之下提升英语的实际应用能力，确保综合职业素养稳步提升 [4]。如对电子类专业的学生而言，他们在未来从事的工作中经常会接触到专业的电气设备、电子指令或符号等专业名词，而且这些设备上的标志和指令都是用英语词汇进行标注的，没有相应的汉字解释，这就需要学生在职业院校学习时掌握一些基本且在工作中常见的专业词汇。比如，电子类专业中的DC（直流电）、AC（交流电）、voltage（电压）、current（电流）、diode（二极真空管）等。教师在开展英语教学活动时，可以要求学生反复强化记忆这些英语词汇，让学生掌握本专业岗位需要的英语专业术语。另外，职业院校英语教学的多个模块也需要和教学方法相互融合，围绕特定的目标落实基本的教学行动，将“如何培养合格的职业人”视为根本出发点。

（二）合理凸显职业教学特色

职业院校的英语教学应该充分彰显职业性特征。具体课程目标的构建需要以提高学生职业适应性以及应变能力为标准。在基本的教学活动中，高校应结合职业院校学生实际情况，制定符合学生发展的教学方案，坚持以就业导向的基本原则，借助科学的教学方法，依照职业院校的基本定位和专业建设标准，确保基础英语学习逐步向职业英语学习演变，为学生的进步提供有力的支持。

（三）坚持以实用为主

在职业院校中，英语教材多半是公共英语，同一教材可用于不同专业，但实际上内容并非适用于各专业。职业院校英语教学需要遵循“实用为主，够用为度”的基本原则。因此在开展英语教学活动时，需要依照英语专业实际定位，合理选择英语课程，务必使所教、所学英语内容符合专业的实际需求，帮助学生更好地掌握知识和技能。英语作为一门交流性学科，相同词语在不同专业背景下翻译与理解有所不同，因此更需要以实用为主开展教学。例如，在学习《行知行业英语——口腔英语》相关的内容时，“to cure something is to use a light beam to harden it”一句中，“cure”在课文里翻译为“治疗，治愈”并不适宜，可以将该单词翻译为“使光固化”。“There are eight incisors”译为“人有八颗切牙”，并非“人有八颗门齿”。可見，在教学中应结合专业特点，以专业实用为原则。在教材的选择上，更要结合实际的专业需求，根据职业院校学生的英语学习水平及专业需要，选择符合专业需求且学生易于接受的教材，满足专业发展需要以及时代发展需求。

（四）不断创新与完善

在互联网时代，教育也在不断改革，微课以及慕课等资源受到广泛关注与认可，成为学生接受知识的重要渠道 [5]。通过多元化的教学方式，学生可以随时随地接触新内容，巩固和强化所学内容，拓展专业知识面，帮助自身更全面地理解基础内容和构建知识体系。职业院校英语教学可以依托线上及线下相互结合的教育手段，将网络作为课下学生学习的信息课堂，教师根据阶段性学习目标为学生设置线上学习内容，学生根据自己的学习情况来查漏补缺，补充自己的薄弱环节。这种方式，不但能确保学生学习的主体地位，同时能够激发学生的学习热情，保证职业院校的英语教学质量稳步提高。

四、结语

在应试教育的影响下，职业院校的英语教学反映出诸多问题，实际采取的教学方法不利于教学活动的开展，直接影响职业院校英语教学的提升。职业院校需要创新并优化教学方法，结合自身的基本教学情况，以就业为导向，采取适合的教学方法，提高英语教学质量，确保学生拥有更为理想的就业前景。

参考文献：

[1] 陈洁. 中高职一体化背景下中职护理专业英语教学与高职英语教学衔接的探究[J]. 职业，2019（17）：116-117.

[2] 赵静. 基于VR技术的高职英语教学浸入式语境教学方法的应用研究[J]. 农家参谋，2018（24）：158.

[3] 刘利斌. 基于职业能力培养的高职英语教学创新探究——以山西职业技术学院为例[J]. 白城师范学院学报，2018，32（11）：109-112.

[4] 王悦. 高职英语口语教学模式研究与实践——“互联网+”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J]. 辽宁高职学报，2017，19（04）：31-33.

[5] 褚淑娟. 基于就业能力培养的高职公共英语教学改革——以自动化专业为例[J]. 科技风，2016（12）：31.

（责任编辑：王强）