网络同步课堂对边远山区职业学校的教学作用探究

李源清

摘  要：本文紧扣网络同步课堂对边远山区职业学校的教学作用，指出边远山区职业学校教育只有走“互联网+语文”“互联网+文化”“互联网+教育”“互联网+思想”的发展道路，基于大数据和云课堂不断积累教学改革经验并完善好制度设计，才能实现边远山区职业学校教育教学的可持续发展。边远山区职业学校语文教学只有在“大语文”背景下，将边远山区的历史文化等人文因素融入到语文教学中，才能明确边远山区职业学校的特点，再借助“互聯网+”的网络信息技术手段创新教育模式，以此实现边远山区职业学校的教育水平的综合提高。

关键词：网络同步课堂;边远山区;职业学校;教学;作用

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0011-03

教育事业是一项阳光工程，每一个孩子都有受教育的权利。我国是教育人口大国而非教育强国，这是由我国的农业大国性质决定的，因此必然存在教育资源分配不平衡的问题，在边远山区尤其如此，集中表现在师资力量不足、教学经费投入不够等方面。因此，亟须对边远山区职业学校教育进行教学改革。加大对边远山区教育师资的投入力度，是教育公平的重要举措，是社会稳定的重要基础，更是任重道远的国家事业。这一方面需要国家大力扶持;另一方面边也需要边远山区学校主动求变。

随着信息时代的到来，教育也迎来了创新和变革。一种以网络为平台、以探究为目标的新型学习模式逐渐成为当今国内外教学改革的新亮点。“互联网+”模式下的网络同步课堂，不仅为城乡的孩子之间架起了共同学习的桥梁，也为教师们架起了相互交流、相互学习的桥梁。巧用网络同步课堂进行辅助教学，是实现边远山区职业学校“教与学”的可行之路。

一、边区职教语文教学的现实困境

语文的学科属性涵盖了汉语言和文学两方面的内容。就汉语言而言，教师要明确语文的语言属性，在教导学生掌握普通话和方言的基础上，强化汉字、汉语语法、汉语言逻辑教学，让学生掌握汉字的造字法和文字背后的民族文化属性。学生通过对上下五千年文明的学习和掌握，了解汉语的文化特性和民族属性，领略到每一个文字造字的过程和汉字产生的过程都是文化进步的文化表现，优美的汉字字体是民族和文化进步的集中展现。在开展边远山区职业学校教育（以下简称“边区职教”）语文教学时，可着重强调语文的文化属性和学科特性，站在民族文化的历史长河中把握语文学科的精髓，开展高水平的语文教学。就文学方面而言，教师可从传统文化和国学经典中萃取最精华的部分，通过文化的熏陶，使学生学会语文学习和语文思考，通过学习经典培养学生的文化和文学特质。

语文学科是人的学科，是人文学科的代表和基础。要研究语文的特质，要明白和清楚什么是“语文”，什么是语文的根本属性，这与中国历史学科一脉相承。研究语文的特质，就要将思想放到浩瀚的五千年历史长河中，通过对历史名人的学习研究，从政治、思想、经济、文化、技术、军事、外交等方面深度研究历史中的人和事，做到在完全掌握和理解语文特质的基础上进行学习。只有站位高远，深度研究，教师才能真正形成“大语文”的教育观。要研究语文的文化再现，表现在语文对日常生活的指导中，因此需要将语文放在现代生活的大背景下，突出语文应用过程中表现出的文化性、人文性，就能很好把握语文的再现特质 [1]。通过人文的指导和干预，可实现语文再现的实质性研究和总体把握。

边区职教要做到破局和突围，应从文化、教育、思想、制度、政策等方面进行破局。

首先，就文化而言，边区不但不落后，而且有着独特的地域风情和历史文化积淀，这正是突破的关键所在。通过文化的引导和养育，将其置于大语文文化环境下进行资源整合和特色优势培育 [2]，用历史讲文化，用历史文化讲大语文知识，边区职教就能以特色优势成为语文学科的一朵奇葩。

其次，在教育层面，边区的教育落后的是方式和方法，因此创新边区教育方式方法便迫在眉睫，要实现教育创新，就需要边区职教的从业者走出去，多到发达地区和示范学校进行考察学习，将先进的教学经验和教学理念引入到边区职教，再结合自身情况的消化吸收，形成适合本校发展的教育教学模式 [3]。

再次，就思想方面而言，边区职教要有大格局，要有大思想，摈弃落后老旧的教育教学思想，积极学习新型的现代化教育教学方法，将边区职教作为一种思想任务进行研究布局，通过学习，不断丰富和完善教育思想，从根本上改变教育思想落后的面貌，要敢于走出去，敢于学习先进思想，要敢于接纳新鲜事物。然后，就制度层面而言，边区职教虽然有着自己的一套教育教学制度，但尚不科学、完善，这就要求边区职教工作者必须将目光放长远，通过交流学习和制度比较，不断完善自身的教育教学制度，用科学的方法加以固定，形成科学规范的教育制度。最后，在政策层面，除了政策倾斜和扶持力度加大外，要多向边区输送人才，通过人才“栖息地”建设，吸引和留住高素质人才。有了人才的引进，边区职教才能取得长足发展。

二、“互联网+”边区职教语文课程建设

“互联网+”，主要是指“互联网+文化”“互联网+思想”“互联网+教育”“互联网+制度”等，指的是通过互联网技术手段，将边区职教语文教学与发达地区的职教语文教学实现“完美对接”，在学习借鉴的基础上实现质的飞跃和竞争力提升。“互联网+”缩小了边区职教与发达地区的差距，使边区职教后来居上、弯道超车成为可能。如何用好“互联网+”，是边区职教需要掌握的关键因素。边区职教语文教学可借助互联网，通过网络各种先进的教学手段和理念，第一时间修正自身的教育偏差，通过丰富和完善自身教育体制机制建设，实现边区职教语文教学的规范化、制度化、系统化、精细化、高效化，通过制度的约束和操作的规范，实现边区职教语文教学的快速进步。通过对网络课件和语文学科知识的结合，实现边区职教语文教学内容和形式的充实。如何运用互联网、用好互联网，是边区职教工作者所要研究思考的。边区职教不但要在互联网上学习发达地区的办学思想、办学理念，还要学习其推广的教育教学内容，通过网络借鉴学习，实现自身教育教学思想和内容的提升 [5]。作为边区职教，仅仅学习是不够的，还须在此基础上提高自身的综合学习和文化教育素养，结合自身教学实际，迅速整合和形成自身的战略优势和竞争优势，以此实现自身综合教育教学水平的快速提高。

三、网络同步课堂对边远山区职业学校的教学作用

网络同步课堂是“互联网+”的教学表现形式之一，是网络教学与课堂同步教学的具体实践和应用，具有操作性强、指导明确的特点。网络同步课堂对边远山区职业学校的教學产生着巨大作用。边远山区教育落后，尤其是职业学校教育教学投入和资源严重不足，正是因为有了互联网，才使得网络同步课堂在边远山区职业学校教学成为可能。网络同步课堂，是课堂的网络呈现，这就要求边远山区的教育必须紧密与互联网对接，通过网络交流，创新课堂教学，通过大数据和数据库的资源共享，实现教育方法、教育思想、教育手段的创新和更新。在研究教育教学方法的同时，通过经验的积累和制度的完善，达到教学水平与发达地区的接轨。

边远山区职业学校可通过对网络同步课堂的研究，在制度和体制上建立起相应的教学路径和教育模式，通过筛选和消化吸收形成符合自身发展要求的规范化、标准化、系统化、精细化的教学模式，以此实现边远山区职业学校的提质和跨越式发展 [4]。网络同步课堂对边远山区职业学校的教学具有重要作用。一方面它对边远山区职业学校教学提出了新的更高要求，使其有了奋斗和发展的目标和方向，具有指引道路的作用;另一方面，也对边远山区职业学校教育提出了创新的迫切要求，可以使边远山区职业学校教学在最短的时间内，通过对相关网络课堂职业学校教学的深度研究，通过资源共享提升自身的课堂教学质量 [5]。网络课堂职业学校教学还包括，通过借助互联网手段，学习和借鉴发达和先进地区的办学理念和学校管理经验，通过全方位的网络学习，促进边远山区职业学校教育的整体提升。在借鉴他校的制度管理、办学经验、办学文化、办学特色的基础上，结合自身的地域特色和教学特点，形成自身的独特优势。

四、结语

边远山区职业教育较发达地区还相对落后，语文学科教学也相对较落后。最基本的情况是“四区合一”，即集老区、山区、库区、贫困区于一体。互联网的出现，使边远地区职业教育的发展成为可能。文章通过“互联网+”的介入，提出和研究了互联网+文化、互联网+思想、互联网+教育等的设立和研究，对边远地区职业教育提出了破题举措，通过制度的建设和经验的积累，使边远地区职业教育得到综合提升。同时，通过对网络同步课堂的引入，边区职教有了创新点和突破口，运用网络同步课堂教学模式并结合自身特色，形成独属于边区职教的创新型教育，并在制度和体制机制上创新学校管理手段、教学手段，以此实现边远山区职业学校教学的提升。

参考文献：

[1] 陈明高，谢云刚. 边远山区教育科研的有效管理探索[J]. 教育科学论坛，2018（02）：61-63.

[2] 韦勤红. 边远山区中职校技能教学的现状及对策[J]. 广西教育，2017（26）：19-20.

[3] 高丹阳，张泽晖，郭伟. 城乡异地同步课堂教学组织形式的提出与实践[J]. 现代教育技术，2019，29（05）：71-77.

[4] 冯秀琪，刘影. 论远程教育中的学习交互系统[J]. 中国电化教育，2004（03）：69-71.

[5] 陈春晓. 基于视频会议的网络远程教学方法的研究[D]. 辽宁：渤海大学，2014.

（荐稿人：张健，广西南宁市第一职业技术学校高级讲师）

（责任编辑：陈华康）