中职数学核心素养培养问题研究

摘要：中职数学核心素养教学对于学生未来的成长和发展具有重要的意义。对此在教学当中教师需要紧密结合核心素养教学的目标开展教学活动，在教学中积极结合学生的实践、生活开展教学，加强学生的数学探究，积极引导学生互动交流，并优化教学评价体系，以有效促进学生综合数学能力提升。

关键词：核心素养;中职数学教学;自主学习

一、核心素养背景下中职数学教学

在核心素养背景下开展中职数学教学，必须保证教师和学生对新课改下核心素养教育要求以及中职数学教学现状有所了解，之后按照核心素养具体表现规划中职数学教学模式，有效改善中职数学教学漏洞，确保中职数学教学能够满足学生核心素养培养具体要求。同时还应遵循标准化要求开展中职数学教学，使得核心素养与中职数学教学相契合，通过中职数学教学培养学生核心素养，满足核心素养对中职数学教学所提要求，保障核心素养背景下中职数学教学顺利实施，使得中职学校数学科目教学水平和学生核心素养培养效果达到同步提升状态。

二、核心素养背景下中职数学教学实践

引导学生自主学习。依照核心素养要求，在开展中职数学教学时不仅需要保证各项基础知识教学效果，还应培养学生自主学习能力，确保学生可以在教师指导下自主学习各项数学知识，以此降低学生学习困难，使得学生可以在学习各项数学知识条件下优化自身核心素养。当然在核心素养背景下开展中职数学教学实践，也应要求学生在各项教学实践中挖掘基础数学知识，引导学生根据各项数学知识展开自主学习，或者要求学生判断各类实际例题解题方法和基础数学知识现实作用，促使学生利用自身所掌握的数学知识解决各项实践问题，落实中职学生核心素養培养目标。比如在学习《三角函数》相关知识时，教师首先会向学生讲述各项基础知识，之后要求学生利用自身所掌握数学知识解决各项实际问题。强化学生自主学习能力，确保中职数学教学全面满足核心素养现实要求。核心素养下中职数学教学需对学生的综合素质进行培养，但是单纯的理论学习是难以实现这个教学效果，就需要将教学活动与学生自身的生活实践和专业学习知识相融和，通过生活、实践情景，引导学生不断内化所学的数学知识，进而提升学生的综合能力。

训练学生多向思维。在核心素养背景下开展中职数学教学时，必须按照核心素养具体要求培养学生多向思维。其根本原因在于培养学生多向思维可以在强化学生推理论证水平条件下培养学生多向思维解题习惯，有效控制学生在解答数学习题时陷入思想僵局。而且按照核心素养要求培养学生多向思维，还能促使学生在短时间内形成熟练的推理论证技能，优化学生数学科目学习思维。在中职数学科目实践教学过程中，按照核心素养要求训练学生多向思维，确保学生可以根据实践问题中已知条件进行倒推，以此改善学生固有解题思维严防学生在解答数学问题时受到阻碍，从而提高学生逻辑思维能力和创新意识。

加强学生的数学实验探究教学传统教授式教学方式，学生缺乏有效的探究，对于学生综合能力的提升是非常不利的。数学是一个不断探究的过程，在数学探究的过程中学生需要不断调动多种数学思维，不仅能够有效培养学生的数学思维能力，而且学生的创新能力也会得到有效的提升。笔者借鉴化学、物理等学科的教学经验，在数学教学当中积极开展数学实验教学，通过相应的数学实验教学引导学生积极开展数学知识的探究，在保证学生掌握相应的数学知识的基础上，提升学生的综合能力。如在学习两条直线位置关系的判定这个教学知识点时，我积极转变教学思路，不再单纯的将固有的数学知识教授给学生，而是引导学生进行数学实验，让学生在实验的过程中自己总结这部分教学的教学内容。

增强教学课堂的互动交流。传统的中职数学教学课堂，教师是课堂的主导者，学生互动较少，学习比较被动，这种教学模式不利于核心素养下中职数学教学目标的实现。因此在中职数学教学当中教师应积极的转变教学模式，在教学当中应用一些能够促进学生互动的教学方法如分组教学法、翻转课堂教学法、问题引导教学法等。如在利用数学实验探究教学过程中教师可以按照学生进行分组教学，让学生通过互动探究的模式增强教学效果，如在学习两条直线位置关系的判定教学知识点实验探究教学当中，教师可以按照4-6 个学生一组的模式，让学生通过互动讨论进行实验结果的分析和总结，在相互互动的过程中，学生之间思维进行碰撞，相互的补充，从而教学效果会更加的明显。并且这种教学模式下学生的课堂气氛会更加的活跃，能够更好的激励学生进行探究学习。因此在中职数学教学过程当中，教师应积极创新教学方法，积极学习一些先进的教学模式，保证教学当中有效的体现学生的主体地位，增加学生的互动，从而更好的发挥教学效果，提升教学质量。

优化教学评价体系。传统的教学评价体系当中，成绩是学生考核的主要标准甚至是唯一标准。这种教学评价体系对于学生综合素质的提升，对于实现核心素养下学生的数学教学目标是非常不利的，一方面单纯的成绩考核，学生的关注重点仍以数学知识为主，不利于学生其他方面学习能力的培养，另一方面教师为了学生取得更好的成绩获得更好的晋升机会也会把重点放在提升学生理论知识教学方面。因此笔者建议中职学校应转变教学评价方式，甚至建立能够更好的体现学生综合数学素质的数学评价体系。如可以定期组织相应的实践教学活动，创设实际的教学情景，让学生利用数学知识去解决实际情景中遇到的问题，并将活动成绩作为学生考核的内容之一。

三、结语

新课改对于学生核心素养培养和中职数学有很高要求，这就应强化两者契合度，使得核心素养背景下中职数学教学实践效果有所提升。同时还应通过核心素养具体要求强化学生对基础数学知识掌握力度，严防学生在具体学习过程中受到层层阻碍。强化学生对基础数学知识了解，引导学生结合自身所掌握数学知识参与各项实践活动。逐步提升各项数学知识实践效果，确保核心素养背景下中职数学教学水平得以提高。

参考文献：

[1] 汤明清，李善良.核心素养视角下数学深度教学的策略研究[J].中小学教师培训.2018（10）

[2] 李尚志.核心素养渗透数学课程教学[J].数学通报.2018（01）

作者简介：

严从平（1961-），男，汉，安徽肥西，数学教学，单位：安徽省肥西师范学校。