现代学徒制企业课程标准制定探究

张桂源

摘  要：现代学徒制课程体系的构建是现代学徒制人才培养模式探索的重要环节，它需要根据本专业人才培养目标和规格，将职业岗位任职需求进行细化。构成课程体系的每一门课程的确定以及课程标准的制定，更是其中的基石，本文以其课程体系组成部分之一——城市轨道交通控制岗位实务课程为例，介绍现代学徒制企业课程的课程标准制定过程。

关键词：现代学徒制;企业课程;课程标准

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）44-0045-03

企业课程是现代学徒制人才培养方案、课程体系中的特殊课程，它以实习实训课程为主，学生以学徒的身份进入企业进行实践，由企业技术骨干与在校教师共同给予学生（学徒）现场指导 [1]。

为更好地实现人才培养目标，保证课程顺利实施，使学生获得更全面的岗位认知、处理实际问题的意识和能力，需要制定一个完善的课程标准。鉴于企业课程的特殊性，在其课程标准制订过程中，应以企业岗位需求为基准，明确课程在整个专业课程体系中的地位及课程目标;以企业典型工作任务为主线校企合作共同确定课程的教学目标、教学内容;以学徒为主体，遵循其知识建构过程，教师与企业共同完成课程实施方法的确定，最终形成一套包含课程全面设计与教学组织实施指导性文件——企业课程标准 [2]。本文以城市轨道交通控制岗位实务课程为例，探讨课程标准的制定。

一、课程定位

城市轨道交通控制岗位实务课程是城市轨道交通通信信号技术专业（现代学徒制）的一门企业课程，也是一个非常重要的综合实践环节。其采取“企业师傅带徒弟、工作现场实演练”的教学组织方式，即在企业师傅的精心指导下，组织开展通信系统、自动售检票（AFC）系统设备的实践操作及现场演练等。

该课程在课程体系中起着承上启下的作用，它与前修课程城市轨道交通专用通信设备维护、自动售检票系统检修与维护等课程衔接，共同培养学徒通信系统、AFC系统基础设备维护维修的能力;与后续课程轨道交通通信信号岗位技能实践接续，共同培养学徒通信设备、AFC设备常见故障分析处理的能力，使学徒掌握通信维修工、自动售检票维修工等岗位必备的职业素质与实践技能，为学徒职业教育发展奠定坚实基础。

二、设计思路

通过校企合作调研以及对该专业通信维修工、自动售检票维修工等工作岗位的职业能力分析，并参照城市轨道交通通信信号专业相关岗位的用工标准，校企共同确定该课程的设计思路为：采用“理论+实践”双线交织的模块化教学组织方式，确定通信设备检修维护、通信设备故障处理、自动售检票设备检修维护、自动售检票设备故障处理四大模块，每一模块均涵盖理论讲授与技能实践两部分内容。其中理论讲授部分以讲座形式展开，由企业技术专家主讲，主要介绍岗位职责、工作内容、操作流程、新技术、新设备等相关内容。技能实践部分由企业师傅主讲，开展基于企业真实工作环境的典型工作任务的现场实践，深化专业理论知识、提升岗位实践技能，为学徒职业教育奠定坚实基础。

三、课程目标

课程目标是在明确课程在该专业课程体系中定位后，依据人才培养方案确定课程教学需达到的目标，它能为教师准确把握教学内容和教学深度提供依据。一门课程的课程目标需从能力目标、知识目标、素质目标三方面来制定。对城市轨道交通控制岗位实务课程来说，其能力目标是通过课程的学习，使学生能够正确分析城市轨道交通通信设备的构成及工作原理;能够正确分析自动售检票终端设备的构成及工作原理;能够正确使用和保养万用表、压线钳子、测线器等常用工具、量具;能够对通信终端设备、自动售检票终端进行维护与检修及常见故障的分析与处理。

其知识目标是通过本课程的学习，使学生深入了解通信维修工、通信技术员、自动售检票维修工、自动售检票技术员等岗位的主要工作内容及生产流程;掌握轨道交通通信设备、自动售检票设备的基本组成及各部分功能;掌握轨道交通通信设备、自动售检票设备的基本工作原理及操作方法及设备检修与维护的方法与手段、常见故障分析与处理的方法。

其素质目标是通过本课程的学习，培养学徒良好的职业道德、科学严谨的工作态度;培养学徒良好的沟通能力和优秀的团队协作精神;培养学徒过硬的职业素质与专业技能及突发情况的应急处理能力。

四、教学内容

教学内容是根据教学目标来确定的。企业课程教学内容的设计需要学校教师和企业导师依据人才培养方案、企业工作时间以及可用于教学的场所、仪器设备，根据已制定的教学目标，合理地选择、设计、组织单元教学内容，讓学生通过企业课程的学习，最大化地掌握各种实践技能，最大程度地了解企业的工作模式。

城市轨道交通控制岗位实务课程的教学内容从人才培养方案的需求和课程定位入手，以学徒职业岗位能力培养为主线，参考集团公司通信段与自动售检票段相关岗位的用人标准，突出培养学徒岗位必备的理论知识和实践技能。参考企业工作时间以及可用于教学的场所、仪器现状，通过学校教师和企业师傅的沟通和探讨，最终确定本课程的教学内容，以培养学生的观察能力、理解能力和实践能力、职业素养为原则，有针对性地训练学生使用常用工具和专用工具对城市轨道交通通信设备以及自动售检票设备进行日常维护、检修及故障处理等技能，按照由检入繁、循序渐进的指导思想，共设置了通信设备检修维护、通信设备故障处理、自动售检票设备检修维护、自动售检票设备故障处理四大模块，将该课程所需掌握的所有知识点和技能都融入各个实训项目中。

五、实施方法

在课程实施前，首先应确定实施建议，包括师资配置、教材与相关教辅资源的选择、课程教学组织模式、教学方法及教学手段、考核与评价等影响教学效果的因素。

（一）师资队伍

搭建校企融合的师资团队，可使学徒同时接受学校教师与企业师傅的双重指导，专任教师与企业师傅各展所长，为实现企业课程的工作与学习双交替的教学模式奠定基础 [3]。

课程教学团队由专任教师与企业师傅组成。专任教师要求具有轨道交通企业相关工作或实践经历，掌握通信信号系统专业知识与岗位技能，具有较高的教学能力及实践能力，主要负责学徒企业实习期间教学组织、与企业负责人员沟通等相关事宜。企业师傅要求在轨道交通企业从事通信、自动售检票技术相关工作，有3年以上工作经历，具有较高的实践技能与一定的教育教学能力，主要负责学徒企业实习期間理论讲授、现场示范、实践指导等内容。

（二）教材及相关教辅资源

为了更好地贴合现代学徒制专业依据人才培养目标和企业的岗位用人标准、提高人才培养质量，该课程的教材与相关教辅资源都由校企联合制定同 [3]。由于专业针对性较强，对技能训练要求较高，该课程使用课程组成员与长春轨道交通集团通信信号相关技术人员根据专业及课程的实际需求共同编写的《城市轨道交通控制岗位实务》教程;同时，实训任务书由学校教师和企业师傅以企业的典型工作任务为依据共同编写，包含理论资讯问题，实操实施过程及实训总结等内容。

（三）教学组织形式

为了更好地实现教学目标，提升学生的职业技能，该课程的教学组织形式是以企业典型工作项目为教学载体，将课程的知识目标、能力目标、素质目标融入各个项目的子任务，采用理论与实践相结合、操作与管理相结合、能力与素质相结合的“理论+实操”教学方式。

（四）教学方法与手段

根据不同的教学内容合理的选择教学方法，一方面可提高学徒自主学习的能力，另一方面可充分调动学徒学习兴趣，提高学徒的职业技能，促进学徒积极思考与实践，进而促进学徒职业能力的提高。该课程主要采用案例分析法、讲练结合法、师带徒教学法、小组讨论法，辅以多媒体演示法、微课教学法等教学方法。

（五）考核及评价

课程考核采取“学校评价、企业评价、学徒评价”三方综合考核评价体系 [4]，由“校、企、生”三方共同参与完成，采取百分制，综合给定考核成绩。这种“学校评价、企业评价、学生评价”的综合考核评价体系，实现了评价主体的多元化和评价方法的多样化，评价既要关注结果又重视过程，真正把“评价”变为指导和改进的过程和手段。

六、结语

现代学徒制企业课程的课程标准制定是为了让学生掌握相关的实践技能和职业素养，在课程实施过程中应以课程标准作为指导，根据教学环境和学生的理解程度合理的调整项目设置，在实践中不断完善，使其能够更好地适应现代学徒制人才培养。

参考文献：

[1] 赵文平. 现代学徒制企业课程制度建设探析[J]. 中国职业技术教育，2020（24）：54-59.

[2] 张庆玲. 高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索[J]. 职业技术教育，2014（14）：27-29.

[3] 段金梅. 现代学徒制“双导师”协同育人模式探索与实践[J]. 郑州铁路职业技术学院学报，2020（32）：44-48.

[4] 谭丽娜. 基于现代学徒制的专业群课程体系的构建研究——以城市轨道交通控制专业群为例[J]. 教育教学论坛，2019（19）：240-241.

（荐稿人：张博，吉林省一汽总医院副高级工程师）

（责任编辑：邹宇铭）