重视文言文教学环节提高中学语文教学效率

张宝玲

摘要：初中文言文教学一直是语文教师关注的重点，因为对于学生来说，文言文的内容与理解十分复杂、枯燥，并且随着现代化教学模式的出现，学生已经无法接受传统文言文教学模式。因此初中语文教师在工作中就要重点关注文言文教学，并在教学过程中应用合理的方式去引导学生，进而有效提高学生文言文理解能力，那么本文就对初中语文教师如何有效提高文言文教学效率进行总结，希望可以为广大初中语文教师带来帮助。

关键词：初中语文;文言文;教学效率;提升策略

文言文虽然看似十分枯燥乏味，但是其中所包含的却是我国悠久的文化历史，同时也包含了我国传统民族精神，教师若是在教学过程中有效提高了学生对文言文的理解，那么就可以进一步提高学生综合能力。因此教师在教学中就需要利用合理的方式去引导学生，进而在教学中将文言文所包含的文化、精神等内容充分展现出来，并为学生未来人生发展带来帮助。

一、文言文教学的价值

初中语文课程中文言文的出现提高了教师教学难度，对于学生来说文言文学习就如同“读天书”，同时教师在进行文言文教学时其教学效率也会下降。那么为什么文言文还会出现在初中课本中，究其根本原因就是因为其内容中包含的文化与精神，学生若是要在学习中正确了解我国传统文化，那么就需要对文言文进行深入探索，通过文言文学习学生可以更加直观地了解到相关知识内容，同时还可以在学习中对我国语言文化产生更加深刻的理解与认识，所以文言文之所以能够出现在初中教材中，就是因为其具有极强的文化价值[1]。

二、中学文言文教学现状

（一）功利化问题严重

在初中文言文教学中经常会出现古代文字使用结构，文言文中的文字使用方法与现代文字使用方法相差甚远。当前文字所组词汇大多只表示一种意思，但是文言文中词汇要表达的意思很多，在不同的段落结构中相同词汇所要表达的意思都不同。就拿文言文中常见的“之”来说，这一文字的表达方式就有很多，并且这一文字在当前汉语中也很少单独应用，这就导致学生在学习过程中经常会出现理解错误的问题。但是很多教师在教学中却没有重视这一问题，同时教师在讲解过程中还利用逐字讲解的方式，最终使得学生在学习过程中只能通过单一字句背诵的方式将文章记录下来，这样不仅会影响到学生文言文学习效率，还会导致学生在学习过程中无法正确感受文言文所要表达的意思。

（二）教学方式过于形式化

初中语文教师在教学中经常会出现这样的问题，那就是教学方式太过于形式化，在教学过程中经常让学生对一篇文言文进行重复背诵，基本上学生都是通过背诵进行文言文学习的，这就导致学生学习兴趣会受教师教学方式影响而降低。每一篇出现在教材中的文言文都经过精挑细选，其教育意义以及文章所蕴含的文化底蕴都极为深厚，若教师在教学中没有将其深意展现出来，或是在教学中总是一味地利用传统教学方式引导学生，那么不仅学生学习兴趣无法得到提升，文章中存在的文化韵味也无法得到展现，进而严重影响初中文言文教学质量。

（三）教学理念滞后

大多数初中语文教师的教学理念都十分陈旧，很多教师在进行文言文教学时还在利用传统的教学观念去引导学生，这就极易导致学生在学习过程中出现抵触情绪，同时教学效果也会受到影响。初中语文教师在进行文言文教学时经常会对学生进行大量的知识点总结，通过知识点总结将文章贯连起来，这就极易导致学生在学习过程中出现知识点记忆混乱的问题，长此以往就会影响到学生对文言文的理解，甚至还会出现学生将两篇文言文记混的情况[2]。

三、引导学生自习，提高学生的自读能力

随着近几年教育事业改革不断深化，出现在初中语文教材中的文言文数量越来越多，并且每一篇文言文中的载体形式也很多，就需要学生对相关词句进行大量积累，这样才能正确理解所学文章内涵。但是很多学生在学习过程中就会因为文言文的难度出现退缩的情况，即在学习过程中故意避开一些生涩的词汇，长此以往就会出现词语积累空档，当下次再遇到同类型的文言文后学生还会利用同样的方式逃避，最终导致学生出现了掉队的问题，那么教师在教学中就需要改变传统教学方式，不要利用“填鸭”的方式去引导学生，教师可以选择利用引导学生自学的方式去提高学生学习能力，即引导学生先对文章进行总结，并对自己不理解的词语进行探索，进而有效提高文言文教学质量与效率，同时提高学生文章阅读能力。例如教师进行到《桃花源记》这一文章教学时，教师就可以选择在教学过程中利用这一自习引导的方式授课，首先教师就可以引导学生对文章进行初步理解，同时对一些带有难点的词语进行分析，并将自己分析所得结果在第二天的课堂学习中展示出来，以保证在教师与同学的合作下可以有效解决问题。“桃花源”讲述的是作者幻想出来的世外桃源，那么在教学过程中教师就可以利用情节引导的方式激励学生，在课程讲解时教师可以先将开头与发展告知学生，并让学生在阅读过程中将经过与结果总結出来，就算没有将文章词语正确意思了解清楚，也可以让学生去尝试性地去编写结局。这样学生在学习过程中就会主动进行文章阅读，并主动与同学进行文章内容分析，进而有效解决文言文教学氛围紧绷的问题，同时还能够有效激励学生进行自主学习。

四、充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习文言文的积极性

传统的板书教学已经无法有效激发学生学习兴趣，所以教师在教学过程中若要有效提高学生学习兴趣，那么在学习过程中就需要利用现代化的方式去引导学生，通过多媒体教学设备去激励学生。例如教师进行到《大道之行也》这一文章教学时，教师就可以利用多媒体教学设备去引导学生，通过视频、图片等方式将内容直观展现到学生面前，教师可以选择为学生播放孔子的图像，或是为学生播放一些社会和谐景象的视频，进而为学生营造出良好学习氛围。利用直观的方式去引导学生，学生在课程学习过程中就会跟随视频与图片深入探索文章，以保证学生学习兴趣与积极性得到有效提升。

五、利用合理的教学方式，培养学生综合能力

大多数教师在文言文教学时经常只利用主线去引导学生，这就导致学生在课程学习过程中只能跟随教师整理出的线路去学习文章，但是文言文教学不止需要明确的教学方向，同时还需要更加合理的教学方式才能有效提高学生学习效率[3]。那么教师若要有效培养学生综合能力，就可以通过以下三点开展教学工作，首先教师可以选择利用加强阅读的方式引导学生，例如在学生早读期间让学生进行文章阅读，或是在进行新的文言文教学前让学生阅读一遍上一篇学过的文章，进而提高学生阅读能力。其次就是在教学过程中引导学生进行知识积累，在文言文教学过程中教师经常会针对所教授文章开展各项工作，为了有效提高学生综合能力，教师在教学过程中就可以利用引导学生查阅相关书籍的方式提高学生对文章的印象。最后就是在教学过程中，教师可以引导学生将一些新文章的知识点总结出来，并将这些难点带到学过的文章中去进行梳理，进而有效提高学生文章理解能力，同时还能够加深一些重要知识点在学生脑海中的印象。

六、结束语

文言文在初中语文教学阶段十分重要，这不仅是为学生未来文言文学习打下基础，同时也是为学生文化底蕴的积累提供帮助。那么教师在教学中就需要利用合理的方式去引导学生，进而有效提高学生综合能力，同时还能够加深文言文在学生脑海中的印象，通过有效的教学工作为学生未来学习生涯奠定坚实基础，并进一步有效提高初中语文课程教学质量。

参考文献：

[1]王胜华. 探讨提高高中语文文言文教学效率的方法[J]. 中学生作文指导， 2019（7）：123-123.

[2]罗根娇. 如何提高初中语文文言文教学质量与效率[J]. 散文百家·国学教育， 2019， （7）：102-102.

[3]费志强. 浅谈如何提高中学语文古诗文教学效率[J]. 速读（上旬）， 2018， （3）：45-45.

作者单位：滨州市沾化区冯家镇第一实验学校