对话式教学在高中英语课堂中的运用研究

康继文

摘 要：新课程改革要求高中英语教师在教学时要注意培养学生的英语核心素养，促使学生在英语方面能够得到口语交际能力、阅读理解能力、写作能力等各项学习能力全面的提升。这是针对于目前英语教学存在的问题所提出的，如，学生自主学习机会少、“哑巴式英语”、缺乏必要的英语环境等。这些问题严重影响了学生未来的能力发展，对话式教学能够很好的解决这些问题，为了进一步提高课堂教学质量，本文将主要研究对话式教学法在高中英语课堂中的有效应用策略。

关键词：对话式教学;高中英语;高中生

前言：对话式教学法是一种在课堂教学过程中建立在教师以及学生的基础上进行对话交流，从而让学生学习到知识的教学方法。这种教学法能够最大限度的为学生提供口语交际的机会，能够有效提高学生的思考能力与口语交际能力，使得学生在合适的语境中深刻理解英语语法以及单词的运用方法，也能够有效培养学生的语感，提高学生对英语的敏锐度，从而达到提高英语教学质量以及培养学生英语核心素养的教学目标。

一、结合教学内容与学生特点，设计有效的对话话题

高中英语的难度较大，需要学生掌握的词汇和语法也较多，英语教材中也有大量的英语阅读内容需要学生去阅读理解，阅读理解能力、分析能力都是高中生在英语课堂学习之中应该被培养的学习能力。传统的教学方法缺乏为学生创造足够学习空间与实践空间，并不能满足学生的个性化发展，也不利于提高学生运用英语的能力。对话式教学应用在高中英语教学之中，能够让学生有充分的利用英语发言的机会，当学生能够流利的运用英语进行对话后，学生的英语语感以及口语交际能力就能够得到大幅度的提升，这种提升有利于培养学生的自信心，也让学生逐渐远离“哑巴式英语”的禁锢，得到更进一步的提高[1]。为了让对话式教学能够在英语课堂教学中充分发挥其价值，首先是需要学生结合教学内容设计问题，对话式教学的目的是提高学生的英语学习能力，但是英语教学内容是有着明确规定的，教材正是其主要载体，无论是对新颖的教学方法都需要建立在教材的基础上，高考这种大型的考察英语教学成果的测验也是以教材为基础的，因此采用对话式教学法进行教学时，也需要教师结合教学内容来设计有效的对话话题，同时对话的难度要合理控制。要根据学生的学习能力以及特点去进行设计，若是学生的整体学习能力仍处于较弱的情况下，教师就可以直接按照教材中的阅读内容区创设对话内容。

例如，在进行高中英语必修一《Friendship》这一单元的教学时，学生都是初上高中，可能整体的口语表达能力都有所不足，教师若是直接选择过于难的话题，学生可能无法回答，这就会严重打击学生的学习自信心，考虑到这一学生特点，教师就可以结合阅读内容创设话题，这一单元的阅读题目是《Anne，sbestfriend》，教师在进行完阅读教学后可以结合Anna的想法来创设话题，这样不仅能够帮助学生再回忆一遍阅读教学的内容，也能够让学生可以有话可说降低对话难度。

二、将学生作为对话式教学的主体，教师做好引导工作

对话式教学法与传统教学法最大的区别就在于，他主要是让学生说。是以学生为主体的教学方法，在采用这种教学方法学习英语时，学生能够大量运用英语进行口语表达的机会，学生在这种对话中能够不断的主动锻炼自己的英语运用能力，也能够有效激发学生的主体意识[2]。而教师需要做的就是配合学生进行对话，引导学生正确运用句式语法。当学生会说了，那么最为困难的英语写作对学生来讲也就不是问题了，对话式教学发采用的是对话的形式，此时就相当于将整篇英语写作分成不同的几个小对话，但是运用的语法都是相同的，要想保证对话式教学法能够有效应用，高中英语教师就需要学会尊重学生的主体地位，既然是进行对话就不要任意打断学生的发言，即使是存在问题也尽可能先进行记录最后统一说问题，也不要直接去打断，那样会让学生感到紧张，长此以往会让学生畏惧与教师对话，不利于对话式教学法的有效开展。对话式教学法的有效应用也有利于提高课堂教学效率，通过与学生对话教师能够及时发现学生存在的一些问题，在适当的实际予以指正，学生就能够对自己不足之处更加注意，从而达到提高课堂教学效果的目的。

三、创设生活对话情境，激发学生参与对话的积极性

虽然说对话式教学法是将学生作为课堂教学的主体，但是这并不代表学生会愿意主动参与到教师创设的话题情境之中[3]。若是学生的积极性不高，教学效果也不会很好，因此，高中英语教师在采用对话式教学法时应该思考创设什么样的情境能够更加调动学生参与对话的积极性，借此保证英语教学的有效性。为此教师可以通过创设生活对话情境来激发学生参与对话的积极性。首先生活对话情境一定要贴合学生的实际生活，这样才能够让学生有情感共鸣，从而达到预期调动学生积极性的效果。此外要结合教学内容去创设生活情境，生活对话情境要能够运用到本节课所学到的一些重要的词汇语法，这样才能够达到提高课堂教学质量的目的。以《Earthquakes》这一单元的教学为例，本单元主要讲的是地震给人们带来的伤害，怎样才能在地震中存活的技巧等。地震本身就是学生比较常接触的一个生活话题，即使是在地震的少发地带也都国家的一些重大地震事件有所了解，为此教师可以以如何在地震中求生为对话情境，让学生畅所欲言，以此激发学生参与的积极性。

四、组织多样教学活动，充分发挥对话的作用

若是单一的教师问，学生答的对话，只能锻炼到部分学生的英语运用能力，大部分学生都没有机会参与到对话之中，那么就会使得对话教学的效率偏低[4]。因此，高中英语教师在采用对话式教学法时要种但考虑这一问题，思考如何让最多的学生都参与到对话之中来，达到全面锻炼学生英语运用能力的效果。教师可以通过组织多样的教学活动来拓展对话的范围以及参与人数，首先教师可以组织辩论赛的教学活动，教师可以结合教学内容选择一些具有矛盾性的话题，将学生分成两大组，进行英语对话辩论，教师负责控制秩序，以及在学生辩论到死胡同时给予引导。其次，教师也可以组织表演活动，教师可以根据教学内容创设表演情景，将学生分成不同的小组，然后以组为单位进行英语表演。

五、利用现代教学手段，提高英语课堂对话效率

现代化教学手段主要指的是多媒体教学设备以及互联网。首先学生对于对话式教学可能比较陌生，也不知道该如何开口。教师可以提前通过互联网找一些美剧或者英剧对话的片段，在课堂教学时播放给学生观看，让学生掌握对话的状态。其次就是教师在创设情境时若只是利用语言来创设有可能让学生感觉不真实，难以融入进情境之中，为此教师可以借助多媒体教学设备播放一些音频或者图片，营造情境氛围。最后就是在进行英语对话时有很多都是学生即兴发挥，他们可能说过之后就忘记自己说过什么了，那么在点评时就会出现教师指出学生的问题但是学生忘记自己曾经犯过类似错误了。此外也有可能出现因为对话是需要连续性的，教师来不及记录学生对话中出现的问题，还有就是在单独对话时其他学生教师可能无暇顾及的问题，这些问题都影响课堂教学质量。教师可以利用多媒体设备的录音功能，将对话完整记录下来，一方面可以让学生对刚才教师与学生的对话进行点评，然后播放录音确定是否存在问题。另一方面即使是教师单独点评也可以有据可循，帮助学生加深印象。

总结：综上所述，对话式教学法在高中英语教学中的应用主要是以在不同的对话情境中引导学生开口用英语表达自己的想法与观点为核心内容的。那么教师在选择对话话题以及内容时就必要合乎教材的要求，让学生在对话中锻炼自己的语言运用能力，也要结合学生特点选择学生感兴趣的话题，将学生作为对话的主体，充分给予学生足够的对话机会。此外对话式教学主要是借助语境展开的，为了引起学生的共鸣，激发学生参与话题的积极性，可以建立在对话式教学的基础上组织多样的教学活动，充分发挥对话的作用。利用现代教学手段，提高英语课堂对话效率。

参考文献

[1]何丽兰.对话式教学在高中英语课堂中的運用研究[J].名师在线，2020，（18）：37-38.

[2]武锁萍.对话式教学在高中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2020，20（08）：47-49.

[3]罗红梅.对话式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019，（28）：38.

[4]王喜.对话式教学：高中英语教学的理想途径[J].英语画刊（高级版），2018，（10）：44.