“全员德育”：Y校学生德育模式的实践探索

李一冉

摘要：作为一所中职学校，Y校面临学生整体素质较弱、行为习惯较差，德育工作难做等诸多挑战。鉴于此，Y校在“全员育人、全过程育人、全方位育人”方面做了积极探索，提出“全员德育”作为学校的德育管理模式。从学校层面、社会层面和家庭层面，阐述了探索成果。此过程中，人人参与德育，人人都成为德育实施者。从新生入校军训到顶岗实习再到就业指导全过程，从学生行为习惯、文明礼仪、心理活动等全方位开展德育工作。

关键词：“全员德育”;模式;特色

一、研究背景

国务院为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》等相关法律，适应社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，于2005年11月9日，作出《关于大力发展职业教育的决定》。[1]国家急需高素质劳动者和高素质专门人才。

然而，目前我国中等职业学校学生的素质不容乐观。学生心理压力较大，自信不足，感觉自己接受的是“另类教育”，更有不负责任的人把这类学生称为三流四流学生或低端学生。

Y校是一所融技工教育和中高职教育为一体的公办职业院校，现有在校学生10000余人。由于家庭教育方法不当;家庭结构不全;学校教育与家庭教育相脱离;校园不良风气的传染;成年人的教唆等原因，使得中职学生容易被影响，出现一些行为问题。另一方面，中职生由于学习基础较差，往往会有挫败感，对活动无兴趣，不交作业、逃课。可见，中等职业学校德育工作面临越来越多的挑战，传统的德育管理模式，已经难以适应当前的挑战。如何切实做好德育工作，是摆在全社会，尤其是中等职业学校面前的一个难题。

为找到突破口，Y校分析了当前职业学校德育工作的现状和问题后，在“全员育人、全过程育人、全方位育人”方面做了积极探索，提出“全员德育”作为学校德育管理模式。“全员德育”，是全员育人，全过程育人，全方位育人的总称，是一个学校精细化管理的过程[2]。

鉴于此，Y校在校长的带领、全校在职员工的参与下，“全员德育”成为了Y校德育工作的重要模式，且这一模式也影响并贯穿于整个学校的德育工作中。

二、学校参与“全员德育”的新突破：全员班主任制

Y校开展的德育工作主要有以下几方面：

（一）教师参与“全员德育”

在Y校践行“全员德育”模式以来，多种颇具特色的形式油然而生，其中“全员班主任制”是特色之一，体现了教师的“全员德育”。

1、何谓“全员班主任制”

按照Y校校长的阐释，“全员班主任制”是针对班级人数多，班主任精力有限，无法对每个学生都进行具体的管理和指导等实际，提出的一种班级管理制度。它打破传统的一个班级配备一名班主任的形式，变为每班组成一个三人班主任团队进行全天二十四小时跟班管理。

2、“全員班主任制”优化学生德育工作

全员班主任制在班级管理、学生个性发展、身心健康、构建和谐校园等方面有积极作用。

“全员班主任制”不仅解决了一名班主任限于时间、精力、能力和方法等无法对班级进行全面、到位管理的不足，也使全体师生充分认识到德育在中等职业教育中的重要地位。

实行全员班主任制，每日每时，都会有一位班主任与学生同作息，学生可随时找到老师。

“全员班主任制”最大的特点就是变一名班主任为多名班主任，使每个学生得到更具体的管理和指导。在班集体文化建设中，能充分发挥每个班主任的特长和优势。

（二）师生共同参与的“全员德育”

Y校丰富多彩的活动，是师生共同参与“全员德育”最完美的体现。

1、主题活动周

Y校每学年组织开展“三月文明礼貌实践活动月”等五个主题月和“职业指导与就业推荐活动周”等十二个主题周的德育主题实践活动。同时，在全体学生中开展“八个一”主题实践活动，比如：让学生写一手规范的汉字;讲一口流利的普通话等。

其中，技能﹒体育﹒艺术周活动是Y校的一大特色，每年的11月份，从筹备到闭幕，需要一个月的时间，规模很大，全校师生共同参与，成为Y校强化学生技能、锻炼学生体魄、陶冶学生情操的一次大盛会。

通过活动周技能、体育、艺术三方面的比拼，会涌现出很多的佼佼者，大大提升学生的自信心。很多平时不爱学习的同学班主任、同学们的鼓励下站上赛场，为班级争光。

2、篮球、乒乓球、拔河等趣味比赛

Y校每年还会举行篮球赛、乒乓球赛、拔河赛等分几个赛季的比赛，学校有相应特长的学生就能通过这一类的比赛发挥自己的特长。以活动为载体，通过一系列全程化、模块化、常态化的道德教育活动，达到了春风化雨、润物无声的育人效果。

除此之外，师生共同参与的“全员德育”还包括传统模式上的德育课程或者其他学科教学中要求渗透德育内容等形式Y校也在持续实践，这里不再赘述。

（三）学生中的“全员德育”

1、学生社团

Y校广泛开展万人国学社、千人花鼓队、百人礼仪团等60多个学生社团活动，大力开展中华传统美德教育，组织参加全国中职学校文明风采大赛，举办道德模范巡回演讲、优秀毕业生事迹报告会等主题实践活动。学生的全面发展需要锻炼的机会，成长的土壤，展示的舞台。社团活动的开展，比单纯的说教更富有教育意义和效果，充分发挥学生主体作用，对于增强学生自信心，彰显个人魅力，提高个人修养，起到了潜移默化的作用。

2、热心帮扶

某天晚自习，同学们自发对班上的顾同学进行爱心捐助活动。同学间的深情厚谊让顾同学泪洒当场，画面很感人，这样的事迹自然而然就对学生良好品格的形成起到了重要的作用。

日常生活中，同学间相互送水送药送饭，陪同就医、共同讨论学习等行动出现时，及时抓住时机进行德育，也能培养学生良好的道德品质。

3、问题学生的针对性干预

三、社区参与“全员德育”的新形式：“校军合作”模式

“学校—社区—家庭”三位一体教育观认为，学生的发展受到学校、社区、家庭三方面因素的共同影响，要达到“全员德育”，还要考虑社区和家庭层面，Y校在与社区合作方面主要有以下几种方式：

（一）“校军合作”模式

1、何谓“校军合作”模式

“校军合作”是指学校与地方部队共同合作、共享资源、军民融合、寓军于民的做法。Y校与预备役某团合作十年来，通过国防教育实践活动，用部队体制管理学生，用部队纪律要求学生，用部队行为规范学生，用部队文化感召学生，在全校范围内大力开展国防教育。

2、“校军合作”的形式

（1）学生养成教育

把軍训引进课堂，抓好新生军训、综合复训、岗前模块培训等重点环节，全面实行“每日一抓、每周一练、每月一汇报、每学期一总结”制度。

（2）军事化班主任培训

Y校新生班级众多，考虑到如若邀请军训教官，一方面太多外来人员居住在学校造成不便，另一方面考虑到成本，再者，军训结束后担心学生又恢复懒散的习惯，因此，探索实施修理所成建制训练暨军事化班主任培训班。培训内容包括职业院校军事训练实训科目、队列教学法与内务规范等。参训教师完成修理所成建制训练和班主任培训教学任务，考核合格者获得部队和学校共同颁发的结业证书。此后，就分别担任班主任或承担德育管理工作。

（二）校企合作

除了校军合作，Y校还践行校企合作的模式。“校企合作”，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

Y校“校企合作”的形式也有好几种，主要有：送教师到实习企业培训、请企业相关专家到校讲学、学生的顶岗实习等。其中，与学生德育工作密切相关的就是顶岗实习。

学生顶岗实习事宜由Y校招生就业部门专门负责，每年上千名学生外派到省外顶岗实习，由于离家较远，每80名学生配备一名学校教师随学生一起到实习企业驻厂。顶岗实习班主任作为学校、企业和学生之间的中介角色，负责学生的教育、管理及保护，协调企业与学生的关系。随时清楚学生动向，做好日报、周报、月报表的填写，关心学生的生活、工作情况，学生生病、请假、旷工、离职、辞退等情况及时处理。顶岗实习班主任除了学生的日常管理，还要承担相应的教学任务，如安全教育，人际关系，适应能力培养等。

（三）与当地相关部门的合作

除上述校社合作形式外，还有范围更广的与周边社区、当地相关部分的合作等。Y校在这一方面的实践主要有：组织学生到养老院、孤儿院进行爱心活动;邀请消防、司法局、法院、派出所等校外辅导员来校进行安全、交通、法制的宣传教育。

四、家庭参与“全员德育”的新探索：家长学校

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长。

因此，“全员德育”不可或缺的关键一环，还有家庭。可Y校是一所职业学校，跟家长的联系相对不够紧密，在家庭参与“全员德育”方面还有欠缺，但可以考虑做以下的尝试：

（一）家长学校

建立由学校、街道社区、派出所相关领导以及教师代表、家长代表参加的家长学校领导小组;制定计划，特邀一批优秀在职教师和优秀学生家长任兼职教师;制定并完善家长学校的各项制度，比如教师培训制度、备课、上课制度、学员考勤、考核制度、评优表彰制度等。

结合大多数家庭教育的实际状况，为家长讲授家庭教育知识，帮助家长提高自身素质和教育水平。同时，针对本校学生家长的实际情况，开展《家庭教育的意义、目的和任务》、 《父母是孩子的第一任教师》、 《怎样教孩子做人》、 《说理教育与打骂教育的不同后果》 等专题讲座，提高家长们对家庭教育重要性的认识，增强家庭教育的责任心，掌握教育方法[3]。

职业学校还可增加一些创业、就业教育等内容，不仅能提升家长能力，也能让家长理解学校学生的培养方式，积极地与学校配合，有利于学校开展教育工作。

（二）家长志愿者

组建家委会，组织家长志愿者参与学校的管理，多提意见和建议，邀请家长多到学校参观和指导学生工作，与学校教师一起服务学生。

五、结语

全员德育，是全员育人，全过程育人，全方位育人的总称，是一个多层次、多角度、多方位深化教育，构建立体化网络体系的过程。Y校的“全员德育”模式可供借鉴。

Y校的全员德育根据参与主体的不同分为教师参与、学生参与、社区参与和家庭参与等几个部分。这几个部分根据不同年级学生的心理发展特点，在德育内容方面侧重各不相同。一年级新生侧重行为习惯养成，强调遵规守纪;二年级学生侧重逐步树立职业道德意识，注重职场礼仪和人际交往;三年级学生侧重适应学校到社会的转变，拓展职业素养。在此过程中，人人参与德育，人人都成为德育实施者。从新生入校军训到顶岗实习再到就业指导全过程，从学生行为习惯、文明礼仪、心理活动、人际交往、亲子关系等全方位开展德育。全员、全过程、全方位三者相辅相成，相互渗透，多层次、多角度、多方位深化德育。

在“全员德育”模式的引领下，Y校德育工作取得了很大的成效，学生的变化有目共睹，在各级各类比赛中频频获奖，Y校成为本市一所具有鲜明办学特色的学校。

然而，在教育教学实践中发现，Y校的“全员德育”模式在家庭支持这一块还存在空缺，有待进一步探索新的方式将家庭纳入德育一体化网络体系当中，真正实现“全员德育”。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[N].中华人民共和国国务院公报，2005（35）.

[2]贾建军.中等职业学校全员德育管理模式途径建构的探讨与实践[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会.中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会，2010：11.

[3]周兰君，李雪冰.办特色家长学校，解弱势群体之忧[J].现代教育科学（小学教师），2011（01）：24+51.

[4]翁宗奕.深刻理解“三育人”内涵，深化教管结合实践[J].高校理论战线，1998，12.