初中英语阅读写作一体化教学模式的探索

潘碧环

摘要：在初中英语教学中，阅读和写作占据着十分重要的位置，然而传统教学模式下，英语阅读和写作经常分开教学，并且对书本教材十分依赖，不利于调动学生英语学习兴趣和发展学生英语综合能力。将阅读写作一体化教学模式应用到初中英语教学中，就能够改变这一教学现状，让学生在以读促写和以写促读中，进一步提高英语学习水平，并助力课堂教学效果提升。

关键词：初中英语;阅读写作;一体化;教学模式;探讨

在现代教育事业不断发展背景下，老师开展初中英语教学更加注重对学生学科综合能力进行培养，尤其是针对英语阅读和写作教学，两者之间存在十分紧密联系，在教学中将阅读写作有效结合起来，可以使课堂教学效率和质量得到提升，学生英语各方面能力也能得到锻炼与培养，并带动学生朝着全面化方向迈进[1]。

一、初中英语阅读写作一体化教学模式实施必要性分析

在初中英语教学中，注重实施阅读写作一体化教学，其必要性主要体现在以下几方面：（1）符合学生英语学习实际状况，联系初中英语教学现状，可以发现课堂教学阅读与写作联系不够紧密，学生进行英语学习也只是单纯的记忆单词、短语和语法，进行实际表达时也不知道怎样将这些积累词汇、短语等有效汇集起来，对自身所思所想进行准确表达，而通过阅读写作一体化教学模式就可以彻底转变这一教学现状，在阅读和写作相互促进中，使学生综合语言能力得到显著提升，初中英语课堂教学效果也会大大提高;（2）践行素质教育理念，在全面发展素质教育背景下，要求老师紧跟时代发展步伐，并结合实际教学情况，对现代化教育思想及教学方法进行应用，以激发学生学习兴趣和提高学生学科综合能力，让学生通过课堂学习实现全面、综合发展，而通过阅读写作一体化教学，学生可以获得更多阅读、思考、实践和训练机会，在这过程中学生英语阅读和写作能力也会不断提高，老师课堂教学方法也得到创新升级，并在实际教学中深化贯彻素质教育理念及要求;（3）发展学生学科综合能力，阅读写作一体化教学模式的有效运用，使英语阅读教学和写作教学有效结合在一起，教学中老师也会根据学生实际学习情况，对阅读写作一体化教学进行科学合理设计，在调动学生学习积极性的同时，引导学生掌握更多阅读、写作技巧，并在长久实践体验中形成个人能力，同时学习过程中学生也会总结出一些有效英语阅读和写作方法，在发展学生英语学科综合能力的同时，带领学生更好开展英语学科学习[2]。

二、初中英语阅读写作一体化教学模式实践应用

（一）夯实学生基础

开展初中英语阅读写作一体化教学，需要建立在夯实学生基础知识上面，在学生具备良好英语词汇、短语等基础知识以后，就能够在阅读写作一体化教学中培养和发展学生英语综合能力，并促进课堂教学效果提升。实际教学中老师也要引导学生通过阅读学习、理解和掌握更多词汇，以为后期写作和阅读能力提升打下坚实基础，随着学生基础知识越来越扎实，进行英语学习也会变得更加简单和轻松，阅读、写作等学科能力也会不断提升[3]。以“What color is it？”为例，教学中为了让学生更好掌握不同颜色对应英语单词，老师就可以利用色彩板，与学生一起进行我指你猜游戏活动，在老师指明一个颜色时，学生举手说出颜色对应单词，不仅可以调动学生学习热情，还能够加深学生记忆和纠正学生读音，在完成颜色单词记忆以后，老师就可以给出一些物体向学生进行提问“What color is it？”学生在回答中也能准确分辨的人物用语，并在后期写作中注重运用。

（二）以阅读促进写作

为真正落实阅读写作一体化教学，就要引导学生对书本阅读素材进行声情并茂朗读，并在阅读过程中对一些优美词汇进行反复阅读和记录下来，甚至老师还可以结合阅读素材，设置一些问题引发学生思考和探究，让学生通过问题分析和解决准确把握文章整体结构及表达主旨，在开展类似写作训练时，学生也能参照阅读素材结构进行构思和创作，学生阅读、写作能力也能得到有效培养。以“How was your school trip？”为例，教学中老师就可以引导学生对课本提供素材进行认真阅读，并在阅读过程中将自己喜欢的单词、语句勾画出来进行赏析，然后设置“文章讲述了什么内容？主要结构是什么？联系自身经历说一说自己印象什么的旅行”等问题，让学生在阅读中掌握更多行文思路和技巧，最后用自己印象深刻的旅行有效表达出来，学生行文构思和写作能力也能得到有效培养[4]。

（三）由仿写带动阅读

仿写作为英语教学中的一种常见现象，通常是在学生阅读一篇文章以后进行，在仿写过程中学生也能根据自身想法进行拓展和创新，并在不断实践体验中创作出属于自己的作品。而在阅读写作一体化教学中，学生进行仿写除了要体现出系统语法规则以外，还要在阅读过程中深化语言内部之间联系，只有这样学生才能准确掌握阅读和写作技巧，实现课堂教学质量提高。以“How can we become good learners”为例，教学中老师可以让学生对阅读素材提到的有效学习方法进行仿写，模仿过程中也要注重短语、语法有效运用及衔接，以凸显文章主题和保证行文流畅性，学生在获得极佳仿写体验以后，文章深入阅读和探究积极性也会进一步提高，并在不断阅读、仿写过程中掌握有效英语学习方法。

（四）重视课外阅读

为进一步提高初中英语阅读写作一体化教学模式运用效果，在完成课堂教学以后，老师就可以为学生提供更多素材资料，引导学生进行课外拓展阅读，又或者是让学生从自身兴趣爱好出发，选择英语读物进行课外阅读，不仅可以为学生写作积累更多可用素材，还能够培养学生养成良好英语阅读习惯，在进行英语写作时学生也不会出现无从下手、脑中无物情况，无论是学生阅读能力，还是学生写作能力，都能够实现协同发展。以“Where did you go on vacation？”为例，完成教学以后老师就可以从网络上下载一些有关旅行的阅读材料，让学生利用闲暇时间进行阅读和欣赏，或者让学生根据自身爱好选择不同地区旅行读物进行阅读，可以为学生旅行、游玩方面写作积累更多素材，学生在不断阅读中也会逐渐爱上英语写作，并真正实现英语阅读写作一体化发展。

结语：本文是基于对初中英语阅读写作一体化教学模式的探讨，新时期下开展初中英语教学，要求老师侧重对学生英语综合能力进行培养，而依托一体化教学模式，就可以将英语阅读与写作有效结合起来，让学生在以读促写和以写带读中实现英语综合能力锻炼和提升，相应英语教学效率和质量也会明显提高。实践中需要老师对英语阅读写作一体化教学进行准确理解，并结合教学实际优化阅读写作一体化教学设计，让学生在阅读、写作相结合教学中，实现全面、综合发展。

参考文献：

[1]董玖玲.“阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J].文渊（小学版），2019，（2）：92.

[2]张春兰.“初中英语阅读写作一体化”教学模式的应用研究[J].文渊（小学版），2019，（5）：140.

[3]胡应文.探究初中英语阅读写作一体化教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：129.

[4]李云.浅谈“阅读写作一体化”教学模式在初中英語教学中的有效应用[J].新东方英语·中学生，2019，（10）：30.