研究高职体育教学提升学生社会适应能力的培养方式

王月兰

摘要：在本次研究工作开展的过程中，主要从高职体育教學中提升学生社会适应能力的重要性着手展开分析工作，并比较详细的针对教学期间对于学生个人社会适应能力的不同培养方式进行了深入性的探讨，旨在通过本文研究工作的展开，进一步为高职院校体育教学质量的提升起到一定的促进效果。

关键词：高职教学;体育教学;社会适应能力

引言：自我国进入到市场经济发展模式以来，社会对于复合型人才的需求量越来越高，此种人才需求趋势下，高职人才想要在毕业后促使自身在就业竞争方面获得更多的优势，在确保自身专业能力的基础上，就个人的社会适应能力加以培养十分有必要。但是在现有的高职院校体育教学工作推进过程中，并未就学生个人的社会适应能力重点培养，导致学生毕业步入社会往往需要更多的时间和精力去适应社会，很容易错失良好就业机遇，影响其未来发展。鉴于此，针对高职体育教学提升学生社会适应能力的培养方式这一内容进行深入分析具有重要现实意义。

一、高职体育教学中提升学生社会适应能力的重要性

在高职院校体育教学工作开展过程中，对于学生整体社会适应能力提升的重要性主要体现在以下几方面：①进一步促使学生在校学习期间塑造良好的个人品格。随着当前社会经济的飞速发展，国民的生活节奏也随之加快，使得高职人才的就业竞争压力越来愈大，所以参与到竞争活动中的人才必须自身养成坚韧的抗打击能力以及坚持不懈精神，对于自身未来发展十分关键。而在高职院校求学期间，体育教学工作的有效开展，能够进一步借助体育竞技赛事的开展，培养学生形成骨子里的竞技精神，锻炼其个人意志的同时，磨练其耐性，在心理上赋予其更勇于去挑战困难的勇气[1]。②有效帮助学生在体育教学学习中形成良好的团队合作意识，从而在步入社会后能够更加快速的融入到企业群体中，在现代社会中，所有的利益项目以及经济活动，均是由多人合作所完成，所以每个人才个人的团队协作能力最为关注，此时在高职教学中，可以借助体育团体竞赛形式，帮助学生在参与竞赛的过程中，与团队之间形成良好的合作性，加深对于团队合作的认知深刻性，从而在今后步入社会发展时，能够精准掌握到团队合作的重要度[2]。

二、高职体育教学提升学生社会适应能力的培养方式探究

（一）充分结合不同专业职业特征进行教学内容规划

在进行高职体育教学时，为了进一步培养学生整体的社会适应能力，教学期间可以充分将具有长期健身意义以及更受到欢迎的体育锻炼项目引进到课堂上，促使高职体育教学在内容的呈现上与时代发展更加相符合。例如，在进行教学安排上，一年级时，可以为学生开设最基础的体育课程，促进学生的学习积极性增长，期间教师需强化对于学生个人体育锻炼项目方法和技巧的指导，帮助学生形成自主性的“自学自练”能力[3]。二年级时，学生可以为学生专门开设体育选项课程，有效将“以人文本”教学理念融入到教学工作中，正面引导学生在体育学习中发展个人兴趣爱好与身心健康发展规律，此时学生实现个性化发展。三年级时，学校可以为学生开设体育选修课，赋予学生自主选择上课内容的权力，包括在授课的时间、地点以及技能类型上，均给予学生广阔的学习空间，促使学生的社会适应能力在逐步的体育学习中慢慢提升。

（二）于校内创设微型社会情境用以促进学生个人社会意识增长

在高职院校体育教学中，课堂的设置在某种程度上相当于一个微型的社会情境缩影，教学开展期间，既涉及到了团结合作，同时也囊括了比较竞争，拥有获得成功概率的同时，也要面对失败的困境。每一名学生在体育教学中均扮演着不同的角色，随时需要去了解队友和对手，对于角色的转换，可以是竞争者，也可以是合作者，甚至可以是裁判员[4]。与此同时，在不同的体育游戏中，学生需要适应不同的任务内容，在任务完成中还需不断的适应瞬息变化的任务环境，促使体育教学与生活实际相关联的同时，学生个人情感也能够借助体育教学的推进，充分与外界相连接，进一步促使学生合作能力提升的同时，在其交际能力增长方面也发挥了显著的促进效果，最终为学生毕业后步入社会的适应能力提升奠定基础。

（三）积极开展校内阳光体育教学有效与社会发展相接轨

我国自面向全国推行阳光体育运动教育方针之后，在全国亿万学子群体中掀起了体育运动参与的活动热潮，十分显著的提升了各个学习阶段中学生整体的体质健康水平。最早，开始推行《学生体制健康标准》后，高职院校基本每周2节的体育课节设置形式，很难满足学生对于社会适应能力的培养需求，此时就需要将体育教学活动延展到课堂教学之外[5]。此时，高职院校就可以充分与国家推行的阳光体育教育教学方针相结合，开展更适宜自身发展准社会化体育锻炼模式，例如，在确保课堂教学成效的基础上，学校可以举办“校园体育吉尼斯”趣味体育活动，吸引更多的院校学生参与到社会适应能力培养中来，以学校体育俱乐部为活动举办平台，在学生中间形成包括参与层、执行层、管理层以及决策层在内的多层互动的“小型社会项目”，提前帮助学生感受到进入社会发展后所需学习的适应能力，同时还需在校内构建完善的活动反馈系统，从而促使学生能够在活动开展的过程中进一步了解自身融入社会时所存在的不足之处，最终为学生毕业避免走弯路、加快融入社会起到良好的促进作用。

结语：

通过对全文内容进行综合分析能够得出，在高职院校体育教学中，想要提升综合教学质量，就绝不能忽视对于人才的社会适应能力培养。与此同时，为了进一步提升教学效果，高职院校可以从专业职业特征着手展开分析，围绕社会适应能力培养进行全新教学内容规划。此间，也不能忽视对于学生个体社会意识增长的培养，促使学生在体育教学中养成坚定的意志力，促使其步入社会后能够在最短的时间内与社会发展相接轨，最终实现全面发展。

参考文献：

[1]徐永刚.高职体育教学对学生社会适应能力的培养探讨[J].当代体育科技，2018，008（030）：94，97.

[2]邹如云.高职体育教学对社会适应能力的影响研究[J].当代体育科技，2019，009（031）：68-69.

[3]周飞玉.高职体育教学对学生社会适应能力的培养方法研究[J].商情，2018，000（028）：224.

[4]张琪，刘景，胡逸笑.拓展训练融入高职体育教学对学生社会适应能力的影响研究[J].数码设计（上），2018，000（007）：32-33.

[5]吴君.高职体育教学对学生社会适应能力的培养探讨[J].农家参谋，2019，621（11）：270.

作者单位：山东城市建设职业学院基础教学部