分段式训练在小学语文写作教学中的应用

申海霞

【摘要】小学语文写作教学是奠定文化基础的重要手段，为了提高小学生在写作教学中的兴趣，有必要深刻了解写作教学中学生的学习水平，从学生的角度出发，设计语文分段写作课程，以提高他们的语言意识和写作的能力。

【关键词】小学语文;分段式训练;对策

小学语文教学是学生发展思维、语言意识和逻辑能力的重要一步。如果学生在此阶段学好语文，他们将能够为以后的学习打下坚实的基础。我国一向高度重视语文教学，在新课程改革的发展中不断进行优化。学校应积极改变传统的教学模式，采用分段教学模式，结合学生的实际情况，根据教学的内容和目标设计学习活动，切实落实素质教育的理念。

一、分段式训练的意义

（一）促进学生心理发展

小学生在身体和心理上都在发展，低年级学生比较天真、活动能力强、缺乏自主权，想表达但无法表达，常常不能准确表达自己的情感和经历。中年级学生具有一定的学习基础，可以丰富自己的情感体验，并且如果想要表达自己的话，可以掌握一些表达技巧。高年级学生会拥有更清晰的思维和更准确的表达方式。实行分段教学模式，可以适应学生身心发展的特点，分阶段教授不同的任务，使学生在表达中得到锻炼和心理上的满足，促进学生心理健康的发展。

（二）提高教学效果

在不同阶段有不同的重点，分段学习模式可以使学习过程具有针对性。根据学生发展的不同阶段进行学习可以使低年级学生逐渐学习以充分表达自己的思想，并加强语言的积累和句子的形成;对于中高年级的学生，这可以迫使他们更加注重描述真实的感受并掌握自己的教学方法。在根据学生的能力分主题进行教学的过程中，课堂教学可以与学生的学习规律保持一致，从而提高教学效率。

二、分段式训练的实施对策

（一）提高学生的语言文字表达能力

对于低年级学生，有必要侧重于许多方面，例如更改句子和建立词汇量，为学习和提高写作技巧奠定基础，要求学生在实际学习过程中积累书面基础和好词好句，注意标点符号的使用，也注意句子模式的变化。例如，在教学生阅读内容时，有必要加强引导，通过有效积累来教给学生经典的单词和句子，以使他们脑海中储存多种材料，在写作中正确使用标点符号，以获得更好的写作效果。

对于中年级学生，重点是修辞、分类和细分的使用，以及在语言表达技能教学中的材料选择。在写作教学过程中，学生必须首先总结文章并对其进行有效分类。对于中年级学生而言，阅读修辞、段落和材料选择的教学无疑是三个重要的主题。这也是教师发展学生语言和写作技能的重要途径，学生必须学习正确的修辞方法，并根据每段文章中的含义划分段落，概述每個段落的概念和中心思想表达，并在此基础上有效总结中心句子，完善各段的顺序，进行段落分析，结构对阅读内容进行全面细化，形成阅读提纲。例如，在学习文章《那片绿绿的爬山虎》时，应指导学生理解文本的内容，然后思考并查看文章的总体结构。例如，叶圣陶先生解释并阐述了几件事，逐节地讲授事件和最终的文本内容，解释其一般含义，阐明中心段落，并逐字分析每一层的含义，以加深阅读理解和吸收能力。在这个过程中，可以有效地使用诸如“莫名其妙”、“春风拂面”等精彩的词语。学生必须了解词语的特定含义，然后形成句子，以达到更好的写作学习效果。

对于高年级学生，则强调语言文字表达能力训练中全文的布局和写作教育中主题的分类。学习阅读需要特色训练，以提高学生写段落的能力，其中包括总结文章构想，弄清作者给出的线索，弄清风格特征，最后拟出阅读大纲。这种教学方法可以帮助学生进一步阐明主题并引起与作者的共鸣。

（二）设置不同的训练目标

每个学生的写作水平都不一样。语文老师应该根据学生的能力来教他们，并设定不同的学习目标，使每个学生都能感受到写作的乐趣，找到自己的写作方式。例如，教师在关于人物主题的作文写作训练时，可以根据班级学生的作文水平为作文设置三个教学目标，设计难度级别不同的三个作文题目，让学生根据自己的选择进行选择。从某个角度书写时，不同的难度级别对应于不同的分数。例如，初级主题可能更直接，需要描述特定事件。中级主题可能要求学生提供详细的描述，例如态度、语言和行为;高级主题要求学生具有清晰的想法，修辞技巧，详细的描述和真实的感受。

（三）科学进行写作评价

写作评价是教师测试学生学习成绩并向他们提供反馈的重要方式。撰写评估时，教师应改变基于分数的好坏评判标准，更加注重过程评估，并根据细分和每种评估的特点进行重点不同的评估，以便学生找到自己在评估中存在的问题，根据教师的建议，进行改正，并爱上写作。

一种是更加重视低年级学生的细节评估。在研究低年级学生的习题和家庭作业时，教师应将更多的精力和时间花在细致的逐字注释上，从错别字、标点符号、流利的句子等开始，并着重检查学生是否掌握了基本的语言技能，为写作打下良好的基础。二是增加中年级学生的思维评论。教师应加强对学生在写作时的写作思想、文章逻辑等方面的观点的评论。他们可以圈出不合理的内容，以便学生思考和纠正。出现问题时，教师必须及时做出反应，以便学生更好地掌握写作结构。三是高年级学生的多样性评估。对高中生应注意鼓励他们的情感表达，并进一步提高他们的写作欲望。老师的评论可以与学生成绩相结合，并且学生可以分为多个小组互相评论。每个小组选择一个样本文章，然后在小组之间进行评论。

结论

在小学语文作文教学时，采用分段训练可以有效地帮助学生提高写作兴趣。教师鼓励学生独立地分析和表达关于生活的想法，根据自己的能力进行学习，提高写作水平。因此，分段教学模式是学生提高写作技能的重要途径。

参考文献

[1]秦宝兰.谈小学语文写作的分段教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（20）：23.