如何构建一节高效的初中数学课堂

张林

【摘要】在初中时期，数学作为一门基础性学科，所占的地位相当重要。该阶段的数学教学除了有延伸小学数学内容外，还有为后续的数学学习打下基础。因此，学好初中数学、深入理解各种数学思想、大幅增强解题能力便尤为关键。新课程下，更是要求初中老师积极为学生打造高效课堂，来有效提升整体的教学质量。其中，除了会全方位优化教学过程外，还会重点帮助成绩不甚理想的初中生也跟上班级教学，进而促进全体学生共同进步。基于此，本文从初中数学角度，探讨了构建一节高效课堂的有效措施，仅供参考。

【关键词】高效课堂;初中阶段;数学教学

每位教师都希望在有限的课堂时间里教会学生更多内容，但具体效果却因人而异，会出现各种各样的问题：过于依赖教材、课堂时间的把控不够合理、对学情了解不充分等等，从而导致课堂效率下，根本就无法在规定的时间空间内，充分增大课堂教学效益[1]。那么，在初中数学的教学过程中，该如何构建高效课堂呢？以下结合教学实践经验，谈一谈做法及体会。

一、把时间还给学生，要成为教学理念的核心

初中数学的教学模式通常来讲都是用题海战术来压榨学生，企图在反复的训练中提高学生做题的准确性，教师在课堂上将课堂变成自己的"独角戏”，尽可能多地将知识灌输给学生，全然不顾学生的接受程度，所以即使教师付出了很多，效果却不尽人意，呈现出了千差万别[2]。

在新课程改革的大背景下，“生本理念”受到了越来越多的重视与推崇，并且已经初现成效，特别是数学这一学科，思考的过程教师是无法代替学生去完成的[3]。首先，教师要从自身开始转变观念，认识到自己在教学过程中所起到的只是引导的作用;其次，将课堂的主动权还给学生，放权至人，只有大胆地将时间交给他们，他们才会拼尽全力向你展示一个不一样的自我;最后，实施发展性评价，对学生的表现进行及时的反馈，并以表扬和鼓励为主，形成正面的心理暗示，让学生知道怎样做是对的，从而再接再厉，而不是一味地谩骂指责，使学生丧失学习兴趣。

例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，我以学生的座位为x轴和Y轴建立了平面直角坐标系，这样一来每个同学都拥有属于自己的一个坐标。在教学过程中，我以提问学生坐标的形式来进行课堂提问，让每一名学生都充分地感受到自己的存在感，也在反复的训练中巩固了知识点。

二、精心设计课堂导入，是课堂高效的第一步

常言道：“万事开头难”，课堂导入关乎着一节课的成败。初中生身心发展活跃，注意力集中时间短，只有丰富多彩的课堂导入才能在最短的时间内吸引他们的眼球，将他们的注意力转移到课堂中来，使学生以更加饱满的精神状态投入到这堂課的数学学习之中，并且是发自内心地想要学习数学，而不是把它当做是一项任务去完成。第一，取材于生活，创设情景，拉近学生与教学内容之间的距离，经常会有学生认为学习数学纯粹是为了应付考试，其实不然，想要让学生认识到学习数学是为了掌握一项基本技能，从而实现学以致用，不妨学会创设生活情境，使他们于潜移默化之中置身于这种情境之中，这就需要教师在教学之余，对学生的生活做到一定的了解，可通过与他们聊天等方式来拉近师生间的距离; 第二，创新导入方式，使数学课堂时常焕发新意，总是能够带给学生惊喜，产生想要学习数学的欲望，而不是千篇一律的"今天我们学习第X课”或"把书翻到XX页”。例如，在讲授《几何图形初步》这一课时，我搜集整理了生活中的几何图形的照片，并秉承着带给学生视觉享受的原则，又重新筛选了一番，制作了精美的课件作为课堂导入向学生进行展示，引导他们其实数学就在我们身边，在点点滴滴的生活之中，无时不有，无处不有。这样一来，学生会有所思、有话说，从真正意义上学到东西。

三、注重小组合作教学，培养学生的自主合作能力

初中生已经具备了一定的基础和能力，其实在课堂中教师完全可以放手一搏，给学生提供展示自我的平台，小组教学法是一种有效的尝试。首先，教师要依据自己对学生的了解科学合理地划分学习小组，使小组之间整体保持大体相当的水平，又使小组内部成员呈现出不同的特点;其次，适当地开展具有竞争性的小组活动，使班级形成一种你追我赶的学习风气，争当第一，绝不退缩;最后，培养学生的自主学习能力。与其苦口婆心地传授给学生大量的知识点，不如教会他们找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，为学生后续的学习过程奠定基础，也为学生拿到一把开启数学世界的钥匙。

例如，在讲授《解一元一次方程》这一课的习题课时，考虑到习题课比较枯燥，容易引起学生的厌烦情绪，所以我在布置题目时交代将两个小组进行PK，看哪组成员做得又快又好，既保证做题的速度，又追求做题的质量。 这样一来，每个小组的学生都会拼尽全力，专心致志，效果十分显著。学生作为个体时也许不会竭尽全力，但为了集体的荣誉，都会发挥出最好的一面。

四、结语

总而言之，构建高效课堂自然是所有教师的终极目标，然而在这个道路中，却需要我们的共同努力，不断地探索，并勇于突破传统的教学模式，针对自身存在的问题进行纠正和反思，打造精彩的数学课堂，让学生爱上数学、爱上数学课，不再把数学当做是一项任务去完成。

参考文献

[1]张国勇.如何构建高效的初中数学课堂[J].幸福生活指南，2018（1）：155-155.

[2]庞小芬.浅谈如何构建高效的初中数学课堂[J].读写算：教师版，2017（26）：172-172.

[3]闫国.新课程理念下如何构建高效初中数学课堂[J].天津教育，2020，000（004）：99-100.