新形势下高职英语合作探究教学模式分析

史慧

【摘要】：高职英语教学工作开展过程中，教师要注重对高职英语教学特点做好把握，对高职生英语学习能力、学科素养进行有效地培养和发展，以提升高职英语教学实效性。本文在对高职英语教学问题研究过程中，探讨了合作学习模式应用于高职英语教学中的有效方法，通过引导高职生在英语学习中进行合作探究学习，对英语知识进行有效地理解及掌握，激发高职生英语学习兴趣，提升高职英语课堂教学效果及教学质量，促进高职生英语学习能力、学科素养的培养及发展。

【关键词】新形势;高职英语;合作探究教学

前言

新形势下，高职英语教学工作开展过程中，要注重对多元化教学思维模式进行运用，激发高职生英语学习的积极性和主动性，使高职生成为英语课堂学习的主人，积极、主动地参与到英语知识的学习及思考当中，充分地发挥高职生的主观能动性，使高职英语课堂教学更加有效。通过将合作探究教学模式应用于高职英语教学中，对高中生英语学习能力、思维能力进行有效地培养和发展，使高职生在合作学习中加深对英语知识的学习及理解，使英语课堂教学更具实效性。

1高职英语合作探究教学模式应用的必要性

在高职英语课堂教学中对合作探究教学模式的应用，能够使高职生对英语知识进行深入地学习及思考，加深对英语知识的学习及理解，使英语课堂教学更具实效性[1]。关于高职英语合作探究教学模式的应用，其必要性表现在以下几个方面：

首先，通过开展合作探究教学，突出高职生课堂主体地位，使高职生积极、主动地参与到英语知识的学习及思考当中，加深对英语知识点的学习及理解，使高职英语课堂教学效果、教学质量得到有效地提升。

其次，借助合作探究教学模式使课堂教学氛围更加活跃，使高职生成为英语课堂的主人，使高职生积极、主动地参与到英语知识学习及思考当中，发挥高职生的主观能动性，促进高职生英语学习能力、语用能力的培养及发展[2]。

最后，实现高职学生知识和技能提升目标。从高职教育教学的特点来看，突出了就业为导向的教学目标。通过利用合作探究教学模式，使高职生主动地参与到英语知识的学习及思考当中，发挥高职生的主观能动性，使英语课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。

2合作探究教学模式在高职英语教学中的应用方法分析

高职英语教学工作开展，要注重对传统的教学方法进行创新，注重突出高职生的课堂主体地位，使高职生由被动学习向主动学习方向转变，引导高职生能够对英语知识进行深入地学习及思考，以发挥高职生的主观能动性，使高职生对英语知识进行有效地学习，促进英语知识内化。对此，将合作探究教学模式融入高职英语教学中，具体可从以下几个方面进行把握：

2.1突出科学分组，促进合作探究

高职英语合作探究教学模式的应用，要突出高职生的课堂主体地位，联系高职生的实际学情，使高职生积极、主动地参与到英语知识的学习及思考当中，强化高职生对英语知识的学习及理解，使英语课堂教学效率、教学质量得到有效地提升[3]。对此，教师要对学生的实际学情做好把握，对高职生做好科学分组，确保每一个学习小组都具备合作探究学习的能力。例如，在进行分组时，教师可以结合差异化教学理念，对学生做好层次划分，联系高职生英语学习能力、学习成绩，将学习成绩优异、学习成绩一般、学习成绩相对较差的学生做好穿插安排，突出“组间同质，组内异质”的分组原则，确保合作学习工作有效地开展。通过做好科学分组，使合作探究教学模式得到有效地应用，对高职生的学习能力、学科素养进行有效培养和发展，提升高职英语课堂教学实效性。

2.2创设趣味情境，深化课堂教学

在开展高职英语教学过程中，情境创设有助于激发高职生参与英语知识学习的积极性和主动性，使高职生主动地参与到英语知识学习及思考当中，提升英语教学实效性。对此，联系合作探究教学模式，教师应注重为高职生学生营造一个良好的语言学习情境，吸引高职生的注意力，使高职生主动地参与到英语知识的学习及思考当中，带给高职生良好的学习体验，使英语课堂教学更具实效性[4]。在课堂教学情境创设时，一是要突出趣味性，吸引高职生学习注意力;二是注重营造良好的师生关系，相互尊重、相互信任，推进高职英语教学工作的有效开展;三是對学生个体差异做好把握，发挥学生的主观能动性。例如，在教学“What I hope to Gain from a College Education”知识的时候，引导高职生以小组为单位，进行合作探究学习，结合组内探讨，引导高职生就“student”和“teacher”进行模拟表演。通过这一方式，使高职生深入地参与到英语合作学习中，并且在良好的情境下，激发高职生参与英语学习的兴趣，促进高职生英语能力、素养的培养和发展。

2.3创新教学评价，引发学生反思

新形势下高职英语合作探究学习模式的构建，要注重联系实际教学，引导高职生做好学习评价，引导高职生做好自我反思。高职英语合作探究教学模式的构建，要注重对教学评价方法进行针对性的创新，引导高职生参与到教学评价中。这一过程中，教师要注重对传统的教学评价方法进行创新，结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，提升高职英语课堂教学评价的效果及质量，对教师教学中、学生学习中的问题及不足进行持续性的改进[5]。例如，在教学评价中，引导高职生进行自我反思，说一说自身学习中的问题及不足。同时，联系合作探究教学模式，指引高职生在组内进行相互评价，使高职生善于学习他人的优点，对自身的问题及不足进行改善。最后，教师对高职生英语学习情况做好总结性评价，对高职生英语学习中的问题予以指出，使高职生做好改进。通过创新教学评价方法，使高职英语课堂教学工作有效开展，进一步提升高职英语课堂教学的效果及质量。

结束语

综合上述分析来看，高职英语教学工作开展过程中，教师要注重对合作探究教学模式的优势进行把握，发挥合作探究教学模式的功能及作用，引导高职生有效地参与到英语知识学习及思考当中，对高职生英语学习能力、思维能力及学科素养进行有效地培养和发展，使高职英语课堂教学更具实效性。

参考文献：

[1]管洁.合作式学习模式下的高职英语趣味教学探究[J].英语广场，2021（12）：58-60.

[2]孙文敏.校企合作模式下高职英语专业人才培养模式探索[J].营销界，2021（11）：188-189.

[3]孙文敏.校企合作模式下高职英语专业人才培养模式探索[J].营销界，2021（11）：188-189.

[4]杨蕴琦.高职英语教学中合作学习的应用[J].品位经典，2021（01）：146-148.

[5]王静.高职英语小组合作教学存在的问题与对策[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：127.