时政资源在高中思想政治课教学中的有效运用
2020-09-10洪允福
洪允福
【摘要】应新课程改革的需要以及高考对学生能力要求的提高,在高中思想政治课教学中,学生是主体,教师应充分发挥其教学主导作用,调动学生学习思想政治的积极性和主动性,使其在提出问题、分析问题、解决问题的基本能力上取得突破。将时政教学融入到思想政治教学中,不仅能使高中思想政治课的教学效益得到显著提高,也是适应高考新要求的迫切需要。
【关键词】高中;时政资源;思想政治课教学;
前言:将时事政治融入思想政治课堂之中,不但能够使枯燥的政治课堂变得更加生动,同时也能够很好的激发出学生的自主学习性,使学生能够积极主动的参与到课堂教学当中,充分发挥出学生的主观能动性。这样不但开拓了学生的视野,也使学生更具政治头脑,观察问题和分析问题的能力都得到提高,使学生终身受益。学生不但巩固了课本所学的知识,也培养了学生的世界观、人生观和价值观,更有利于学生知识的建构,使学生个性解放、全面发展。
一、时政教学在高中思想政治课中的价值
时政资源作为思想政治课教学内容的补充,它能够弥补高中思想政治课教材的滞后性,它是对学生展开思想政治教育的重要载体,是培养学生发展核心素养的需要,也是适应高考改革的需要。它能够帮助教师实现教学课程目标,同时使教师的教学能力和综合素质得到提升。可以说,时政资源与思想政治教学之间是相辅相成、相互促进的关系。
二、高中思想政治课教学中时政资源运用现状
1.忽略时政资源对高中思想政治课的价值
受应试教育长期以来的影响,学校、老师、家长、学生把更多的关注点放在了考试如何拿高分,如何在高考中脱颖而出这件事情上。为了在高考中获得高分,很多教育工作者更加看重学生对于基础知识的掌握,从而忽视了时政资源在课堂中的运用价值。基于此,教师在课堂上会对于教学内容作出相应的调整,往往忽视了学生多元化需求和内心体验,使思想政治教育背离对学生情感价值取向的引导。
2.运用时政资源的教学手段机械化
由于教师之间的教学水平和教育观念有所不同,在运用时政资源的过程中不可避免地出现一些问题。有的教师过于强调学生对时政资源的交流探讨,而弱化对理论概念、原理知识的学习。有的教师缺少丰富、新颖的课堂教学技巧,只是简单地设置问题情境,利用多媒体课件放置图片和播放相关视频,对素材和概念之间的链接不足,没有达到让学生深刻理解时政资源背后的理论意义。
3.忽视对学生实践能力的培养
虽说目前高考的题型也在发生变化,更加注重知识考点与时事的连接。但是如何答题如何获得更高分有其中的答题规律、答题技巧以及答题的模板。这就使得教师在设计教学内容时,着力于对教学理论知识的传递,而缺少锻炼学生运用理论知识进行实际操作的环节。学生大多是利用教材中现成的案例去理解知识概念,然后再根据老师归纳的答题规律、答题技巧以及答题的模板去背诵联系,无法真切地感受到思政学科对生活实践的指导意义。
二、高中政治课教学中时事政治运用策略
1.选择恰当的时政资源
时政资源涵盖方方面面,国际国内所发生的各种时事热点、社会新闻都属于时政资源。选择能够与教材内容和知识点紧密结合的时政资源,是教师专业度和教学能力的体现。选择恰当的时政资源,就是从教学目标、教学内容、学生身心发展需要出发,有针对性选择时政资源并对其进行引用或者加工,形成一套流畅的教学知识体系,以达到对时政资源的有效合理运用。
教师选择恰当的时政资源,结合教学的内容和目标,对其进行合理的开发和利用,让学生运用所学的知识来分析时政材料,这种理论联系实际的教学方式是能够极大地激发学生学习的兴趣。反之,教师选择的是不相關的时政材料带入课堂,会徒增了学生的学习负担。
2.改进教学模式
首先要加强意识形态的引导。学生对具体理论知识的把握不够,仍然需要教师向学生讲解系统的理论知识,只有对客观事物具有基础的认识才能进行比较分析;其次,教师通过引入相关的时政资源来创设情境,利用多媒体技术将网络热点事件展现出来,组织学生积极参与讨论活动,引导他们运用所学的理论知识对实际问题进行多维度分析,拉近学生与抽象知识的距离,激发课堂的活跃性,使学生从中受到感染和教育。
3.将时政资源贯穿于整个教学环节
教师应该从学生的实际生活经验出发去设计教学内容,将时政资源引入到政治课堂并贯穿始终,能够最大程度地引起学生学习的注意力,教师是搭建时政素材与课本内容相联系桥梁的工程师。
在引导学生分析时事材料时,教师可以运用问答、讨论等教学方法,通过交流探讨引导学生逐步深入挖掘材料现象与教学内容本质知识点的关联,使抽象的知识点在实际案例中得到呈现,提高学生解决实际问题的能力,而生活化的场景案例能够使学生迅速地进入到教学情境当中。
另一方面,教师给学生布置课后作业时,应根据教学目标来调整作业内容,既要体现出作业的目标性也要体现出作业的开放性。例如,教师可以让学生在上课前准备他感兴趣的、他认为跟教材内容相关的时政事例,然后让学生运用所学的政治学、经济学、哲学的知识来表达他对时政事例的看法和见解,再以小组合作讨论的形式让他们对时政事例进行交流,最后由教师来总结点评。
小结:将时事政治融入到高中思想政治课教学中,能够使枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣,能够激发出学生学习的兴趣,充分发挥出学生的主观能动性;丰富的时事资源可以开拓学生的视野,提高学生观察、分析问题的能力,使学生更具政治头脑、政治格局得到提升;更有利于学生对知识的建构,使其个性解放、全面健康发展。
参考文献:
[1]梁燕. 时政资源在高中思想政治课教学中的有效运用[D]. 江西科技师范大学, 2019.
[2]郑莉芝. 时事政治在高中思想政治课教学中的应用探究[J]. 科教文汇, 2018