如何在历史课堂教学中提升学生核心素养

张兰花

【摘要】伴随着社会的发展，各行各业对于人才的需求都在急速增长，但当前社会需要的人才不再是仅仅只会读书考试的人，而是具备其专业核心素养的人才。这就需要教师在教学中注意提升学生的核心素养，但是核心素养的深层次含义又是和每一学科的具体特点息息相关的，难以进行一个统一的定义。因此本文研究了当前历史课堂上展现出的一些不足之处并探索了一些帮助教师在历史课堂教学中提升学生核心素养的策略。

【关键词】历史;提升;核心素养

引言

随着国家对于高素质人才的需求，当前很多学科都开始关注本学科的核心素养。历史是一个综合性的科目，它涉及到历史、人文等等方面，历史的学科核心素养总结来说可以表现为学生对于空间的感知度、社会实践能力、整体思维能力、所具备的历史意识等。这就需要教师在开展教学工作时要兼具人文性与实践性，更进一步还应该根据学生的实际学习情况去对历史、地理这些相关的学科知识进行一个整合并以此来锻炼学生的整体思维能力和社会实践能力以及看待事情的视野和意识。

一、当前历史教学课堂上的一些不足之处

历史是一门典型的人文学科，它的教学目的就是帮助学生了解社会的历史进程、分析当前社会的现状、学习如何更好地发展社会，所以教师應该从这几个方面入手来进行学生历史核心素养的培养。但是当前的历史教学课堂上还存在着一些不足之处，教师在教授历史时过于注重书本知识而忽略了当前的社会情况。历史是一门要将史实与现实结合来学习的学科，如果教师一味将其当作供学生背诵考试的内容则会让学生只注重对历史课文的背诵而忽略了对其内容的思考以及对当前社会情况的辩证思考。当前很多教师都将历史学科当作一门背诵学科，对学生的学习要求就是背诵历史事件发生的时间、人物、背景，这种教学理念使得学生也照本宣科，对于历史知识只是一味地背诵而不去理解其内容背后所蕴含的时代背景、人物动机以及事件能够带给人的启发，而这些正是培养学生历史核心素养的重要内容。

二、培养学生的核心素养的策略

（一）史实与现实对比教学培养时空观念素养

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化[1]。在初中阶段的历史学习中，其课程包括了有记载历史的所有文明进程，这些不同的文明时间跨度极大，所发生的地点也大不相同，其环境、人文、政治、艺术等等因素都有其各自的特点，因此这些庞大的知识量对于初中学生来说一时之间是难以掌握的。这就需要教师采取用历史和现实对比的方式来加强学生的学习效果，具体来说就是教师需要让学生通过寻找历史和现实的相同点和不同点来自主对历史知识进行思考，这样能够加深学生对于所学知识的理解程度也可以让学生加深对当前社会的思考从而更好地培养其核心素养。比如在学习九年级历史“封建时代的亚洲国家”时，教师就可以引导学生先来描述自己对于当前亚洲国家的思考和看法并将其中有代表性的看法总结记录下来，然后教师再引出要学习的内容“封建时代的亚洲国家”，待学习完相关的知识后让学生发表对于封建亚洲国家的看法并与课前所表达的现代亚洲国家的看法进行比较。通过这种历史与现实结合学习的方式来提升学生的思维能力和学科核心素养。

（二）本国与外国对比教学培养家国情怀素养

有效开展教学活动，培养初中学生历史核心素养仍然是当前初中历史教师教学讨论的热点话题[2]。看待一个国家的历史不能脱离其所处的历史环境，所以要学习历史就需要将本国历史与外国历史对比学习，从本国与外国的对比之中思考各历史事件的发生时机、地理位置、时代背景等从而更好地掌握世界历史。比如在学习“早期殖民掠夺”这一章节时，教师在讲解完欧洲各国早期殖民掠夺的历史和重要事件后可以讲解在国外早期殖民掠夺的这一历史时期中国正处于怎么样的社会阶段，当时的政府和人民是一种怎么样的状态，通过同一时期我国与外国的对比让学生能够更加清楚地了解我们国家的发展历程从而增强学生的爱国心并提升其家国情怀。

（三）地理空间对比教学培养史料实证素养

对于学习历史的学生来说，时代在变化，对于时隔多年的历史事件，学生所受到触动可能很小，但是地理空间的变化是很小的，所以教师引导学生从结合地理空间的角度来感悟历史人物和历史事件。比如在学习“探寻新航路”这一章节时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分发一张世界地图，在讲解新航路时，让学生首先根据历史记录在当时的世界地图上勾画出新航路的路线，然后让学生在如今的世界地图上描画出当时的新航路路线。学生在对比新航路在历史时期和如今的地理位置时就不难发现新航路的地理位置没有变化，然后新航路所经过的区块却有了不同的名字。此时学生就可以对每个地区的史料进行辨析，并根据一些可信的史料来努力分析出历史真实的面貌，而研究不同地区的同学也可以将彼此的史料互相进行印证，从而得到更加真实可信的史料。通过这种搜集史料并还原历史的方式可以很好地培养学生的史料实证能力和素养。

三、结束语

综上所述，中学历史是一门知识量大，时间跨度广、地域跨度大的学科，这一类型的学科如果在教学过程中仅仅依靠教师在讲台上进行单方面的讲解是非常难以达到初中历史教师的教学预期的，而想要在这一门课程上取得令教师和学生都满意的教学效果就需要初中历史教师转变以往的传统教学观念并理解到培养学生学科核心素养的重要性。而培养学生学科核心素养这一工作就需要初中历史教师不断探索更多的教学方法来不断提升自己的教学能力并为学生创造一个良好的学习氛围从而帮助学生在中学历史学习的课堂上充分提升自己的核心素养。

参考文献

[1]许萍.如何在初中课堂教学中培养学生的历史学科核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：150.

[2]姜泓玉.简析在历史课堂教学中提升学生学科核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：141.