浅谈核心素养在数学课堂教学中的应用

摘 要：核心素养是现代课程改革的新方向，数学作为最重要的基础学科之一，是核心素养培养体系中的重要一环。为了上好数学课，满足现代社会对数学教学新的要求，就要以数学课程在核心素养教学中存在的问题为切入点，加强核心素养在数学课堂教学中的应用研究。

关键词：核心素养;数学核心素养;课堂教学

从2014年核心素养在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中正式提出到现在已有六年，在这六年的时间里关于核心素养的研究非常多，然而这些研究更多的是集中于核心素养大的理论框架的研究，关于数学学科核心素养的研究还有所不足，教师在数学课堂教学中如何很好的贯彻核心素养的培养要求还没有明确的方法可循。本文的研究是在注重培养学生核心素养为前提的基础上，探讨在数学课堂教学过程中提高学生核心素养所存在的问题，以及如何加强核心素养在数学课堂教学中的应用。

一、核心素养的培养目标

核心素养包括两个重要内容，必备品格和关键能力。必备品格主要是指学生的内在品格和素质，是核心素养对学生的最低要求，是学生应该形成的适应社会要求的必备品质，包括社会道德、价值取向、审美情趣等。关键能力主要是指能够满足自身的发展和社会竞争的核心技能，包括学习能力、劳动能力、技术应用能力和创新能力等。数学核心素养是在核心素养的基础上形成的能够适应个人和社会发展的具备数学基本特征的必备品格和关键能力。通过数学核心素养的培养，学生应该能够用数学的眼光发现问题，用数学思维分析问题，用数学能力解决问题，具备数学人文素养，善用数学进行发明创造。在课堂教学中，数学教师在关注知识理论传授的同时，要注重学生数学素养的形成，培养学生自主发展的能力，提高学生的社会参与度，让学生能够将数学运用到实践创新中，在实现自我发展的同时适应和推动社会的发展。

二、核心素养在数学课堂教学中的困境

（一）教学理念把握不准，课堂教学存在困惑

为了适应时代的发展，社会的进步，教育改革成为我国教育发展的迫切需要。从恢复高考后以应试教育为主的教育模式到提倡全面发展的素质教育模式再到立德树人的核心素养的教育模式，教育理念的变化引领了课程改革的方向。然而，在还以考试为主要标准选拔评价学生时，迫于升学和教学评价的压力，如何在数学课堂教学安排中做好学生核心素养的培养，如何保证课堂效率，如何正确把握应试教育、素质教育和核心素养三种教学理念的关系，对于这些问题，教师在课堂教学中都还存在着困惑。

（二）教学要求有所提高，教学能力有待加强

核心素养的教育是长期性的，它强调培养学生自我学习的能力和良好的数学素养，这需要在课堂教学中对学生进行潜移默化的影响。因此，在日常教学过程中，除了要求教师具备相应的专业能力，还要求教师具有丰富的社会经验和数学文化素养，对教师的教学水平要求较高。而且，比起以知识掌握能力为主的考察，核心素养的教学更耗费时间，学习成果更不容易评价，这就要求教师花费大量的时间来研究教学内容和课堂教学。然而，就目前来看，教师们的教学研究更多还是集中在知识理论教学中，关于核心素养的教学研究很少，在课堂教学过程中，缺乏可有效操作的核心素养教学方法，很多教师不知道如何将核心素养与知识教学有效结合起来，核心素养教学能力还有待提高。

（三）教学计划安排不得当，核心素养培养易被忽视

数学核心素养不仅要求学生要掌握相应的数学知识，具备相应运用数学的能力，还要具有一定的思维品质。虽然随着教育改革的不断深入，教师们教育理念也逐步转变，对数学核心素养的培养也有所重视，但是在课堂教学安排上如何渗透核心素养的培养，如何兼顾知识教育与素养培养的平衡，成为教师在数学课堂教学中的难题。在每节课课时一定的情况下，出于教学计划的考虑，教师在课堂教学过程中往往会把知识教学放在第一位，在保证教学安排能按时完成的前提下才会关注核心素养的培养，这就导致有些教师在备课过程虽然也明确了数学核心素养的相关教学要求，但是碍于教学任务和教学进度的影响，在实际课堂教学中往往会忽视甚至略过学生数学核心素养的培养。

（四）课堂教学方法单一，核心素养培养效率较低

数学作为一门基础性学科，学习内容多，学习任务重，自身具有较强的逻辑性，学生在进行学习和探索的过程存在一定的困难。因此，为了保证课堂效率，完成教学任务，教师在数学教学过程中往往还是采用传统的教学方法。传统的课堂教学是以知识传授为主，教师是课堂教学的主体，以提高学生数学知识的贮备为主要教学任务，课后检测也以掌握数学知识的程度为标准。这种“一言堂”式的教育方式虽然操作方便，教师可以很好的把握课堂教学进度，较高效率的传授相应知识，但是它忽略了学生的主观能动性，忽略了学生思考和探索的过程，仅仅只是做到了“授之以鱼”而没做到“授之以渔”，不利于学生的个人发展和数学思维锻炼，不能很好的提高学生的数学核心素养。

三、核心素养在数学课堂教学中的应用策略

（一）树立正确教育观念，重视核心素养培养

应试教育与核心素养的培养并不是完全冲突的。思维的发展是以知识为基础，专业知识的学习是核心素养培养的基本内容，只讲素质培养，不讲知识教学，缺少扎实的理论基础，那么核心素养的培养只会变成空中楼阁，容易坍塌。然而，只讲知识教学，不注重素养培养，会造成知识学而不会用，纸上谈兵，与社会生产发展相脱节，不能适应时代的发展。因此，教师在课堂教学中不能总认为重视知识教学就是落伍的、不符合现代教育发展的教育观念，要吸取应试教育中好的教育方法，摒除“唯成绩论”的缺點，在优秀的教学方法中融入核心素养的教学内容。

（二）加强核心素养学习研究，提高数学课堂教学能力

随着课堂改革的不断发展，教师也要根据新时代立德树人的根本要求，加强学习，提高自我，确保课堂教育教学水平。对于教师来说，不仅要上好课，还要及时进行学习和反思，做好教学研究。每一节课对教师来说都是一次经验积累和能力提高，教师要及时做好经验总结，通过校本教材、教学项目和论文等方式开展教学研究，通过不断的学习来提高和提炼自己的教学水平。同时，要将微课、优质课和观摩课等教学课程学习纳入到自己的工作计划中，通过借鉴和吸收别人好的教学方式和方法，根据自己的教学实际情况，合理运用，从而提高自身的教学水平。

（三）合理安排教学计划，优化核心素养教学流程

在日常课堂教学中，教师既要教会学生知识学习的技巧，还要教会学生思考和知识运用的能力。在设计数学课堂教学过程中，要注意优化教学流程，提高学生数学学习的兴趣，积极引导学生参与到课程教学当中。在进行教学计划时，要认真挖掘每堂课的知识点在现实中是如何应用的，锻炼学生运用数学思维将抽象的问题用数学符号具体化，充分发挥数学的工具作用，结合其他学科知识，让学生学会运用数学学习和解决其他学科问题，让学生认识到数学重要性的同时发挥数学在其他学科学习中的支撑作用。兴趣是学生最好的教师，通过互动交流，引导学生感悟和思考数学的基本思想和学习过程。数学的课堂教学要注重从实际情况出发，基于每节课的教学内容，创设相应的问题情境，在学生自主学习的同时，提高学生学习的能动性，激发学生的潜能，促使学生在课堂教学探究过程中积累学习经验。

（四）正确选择教学方式，提高学生参与度

随着课程的改革，教师是课堂教学的主体转变为学生是课堂教学的主体，发挥学生的主体作用，调动学生的能动性，提高学生的参与度是课程改革的要求，也是发展数学核心素养的重要条件。因此，要注意选择合适的教学方法，激发学生产生积极的数学学习态度、学习动机和学习兴趣。一般来说，常用的教学方法可以分为两类，一类是由教师主导的教学方式，包括讲授法和提问法;一类是以学生参与为主的教学方式，包括练习法、讨论法和活动法。这两类教学方法各有各的优势。讲授法和提问法是课堂教学中应用最多和应用最广的两种方法，在知识传授过程中，这两种方法最方便也最容易操作。在数学知识点讲授过程中，可以运用黑板、器材和幻灯片等教学媒体，通过口述的方式进行数学概念的解释和原理的论证，灵活运用口头提问，激发学生对问题的思考，加深和检验学生对数学知识的掌握。练习法、讨论法和活动法是以学生为主导，教师在旁进行协助，通过合作探讨引导学生进行自主学习，提高学生发现问题和解决问题的能力。这三种方法最能充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与度。通过自我练习和小组讨论的方式，可以培养学生独立思考的能力，促进所学知识的灵活运用，有利于学生的自我发展。在课堂教学过程中，要根据知识点的教学要求，选择合适的教学方法。新知识的学习和旧知识的巩固可以采用讲授法和提问法，知识的提高和运用可以采用练习法、讨论法和活动法，通过交流和合作，让学生更好的参与到课堂教学中来。

四、结束语

在数学课堂教学过程中，按照核心素养的教学要求，教师要根据实际教学中存在的问题，树立正确的教学理念，提高自己核心素养的教学能力，运用多种教学方法，加强与学生的教学互动，从而提高学生的核心素养。

参考文献

[1]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：183.

[2]孙琳琳.淺谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径[J].高中数学教与学，2018（24）：35-36.

[3]王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师，2016（9）：33-38.

作者简介：余莹（1981.1），女汉族河南省南阳市人学历：研究生职称：中学二级，从事数学研究