核心素养视野下高中思想政治议题式教学探讨

魏欢欢

摘 要：在高中的思想政治教学中，议题式教学深耕于现实生活，围绕学生核心素养的培养，在促进高中思想政治课程质量提升上发挥着重要的作用。开展议题式教学，可以促使学生对现实生活问题有更为深刻的思考，提高思想政治学科核心素养，进而实现素质教育的教学目标，为国家培养更多的新时代人才。

关键词：核心素养;高中思想政治;议题式教学

议题式教学通过对传统的思想政治理论教学进行创新，为学生创设了更为贴近现实的教学情境，让学生可以在生活化的情景中，自主地去思考与探究，加深对社会问题的认知，提升自身的思维能力，同时在这个过程中，培养起正确的价值导向，提高思想政治学科核心素养。在教学的过程中，教师应当高度重视议题式教学的重要性，要基于学生的现实情况，科学合理地设计教学内容，有效地设计议题，营造出高效的学习氛围，促进高中学生核心素养的培养，带动学生道德品质的提升。因此，本文着手对高中思想政治议题式教学的意义与策略进行了探究，以期更好地促进高中学生思想政治学科核心素养的培养。

一、议题式教学的意义

从内涵上来看，教师运用议题式教学，结合了高中思想政治课程的教学目标，在教学的过程中，通过有效的主题活动，以议题的形式展现给学生，并且让学生围绕着话题展开讨论，提升了学生对话题的理解，开拓了思维。具体来看，有如下的一些价值：其一，加强了教学的开放性。通过生活化情景的创设，教学内容与现实生活联系更为紧密了，教学活动设计的灵活性与开放性更强了。其二，强化了教学的实践性。在教学的过程中，教师注重将更为多元化的实践内容融入到教学中来，让学生可以针对更多生活问题进行探究与思考，找到解决问题的一些方法论，并且加以验证，同时还可以增强合作探究能力，促进核心素养的培养。其三，教学的创新性更强。在议题式教学的过程中，教师可以呈现更为丰富化的思想政治观，并且在具体现实问题中加以体现，让学生可以拓展思想政治知识。这种教学方式革新了传统思想政治教学方法，更为契合新时代学生的学习需要。

二、议题式教学的策略

（一）结合现实生活

议题式教学一个很重要的特点就是生活化。在教学的过程中，思想政治教师依托班级学生的现实生活情况与学习水平，创设了生活化的教学情境，在熟悉的教学情境中，高中学生对思想政治话题讨论的参与度大大得以提升，并且更易于理解相关的政治理论，更为积极地去进行思想政治的学习。[1]因此，教师应当立足于现实生活，避免设置一些学生日常生活中很难接触到的议题，因为陌生的议题会让学生产生距离感，不利于学生政治学习的兴趣的培养，要为学生创设更多有着高政治价值并且熟悉的议题，引导学生自主进行思考，加深对思想政治知识的理解，促进学科核心素养的培养。比如，在讲解“政府的职能”的相关知识时，教师就可以引入火车无座票的打折问题，引导学生讨论，为何无座票与硬座票的价格是一致的，这样是不是有着很不合理的地方，政府又应当如何发挥自身管理与服务的职能，从而更好地优化铁路运营。然后，教师可以对学生进行分组，分为铁路无座票应该打折和不应该打折两个组，让小组成员去搜集铁路运营的一些资料，特别是关于在定价方面的考虑。接着，两个小组针对这个议题展开辩论，并且针对政府职能的发挥与宏观调控进行探讨，在这个过程中学生对我国的铁路运营有了更多的理解，对政府职能的发挥也有了更深的认识，促进了学生政治核心素养的培养。

（二）立足实际案例

在高中的思想政治教学中，十分强调学生理性精神的培养，即重视引导学生在马克思主义的指导下做出正确的价值判断与合理的行为选择，为社会进步和国家发展做出更多的贡献。因此，在教学的过程中，教师要注重培养学生的理性精神，立足于实际案例，让学生围绕着实际案例，探讨相关的论点，并且做出自身的判断，[2]在这个过程中，基于事实的思想政治知识探究，可以让学生做出更为理性的批判，促进学生理性思维的养成。比如，在学习“正确的消费观”相关知识时，政治老师就可以引入“限塑令”这个实际案例。限塑令发布得很早，早在2008年，我国就规定所有的零售贸易市场不可以免费给予塑料袋。但是到了2016的时候，人民法院报却对此评论道，限塑令实行至今，已名存实亡，引起了社会各界的广泛讨论。此后，又出现新的文章，反驳“限塑令”无用这种论断，再一次引起社会的热烈讨论。在热门文章的影响下，社会舆论被多次引导，人民群众的认知也多次发生着转变。接着，教师就可以引导学生针对“限塑令的作用”来展开讨论：限塑令的出台背景是怎样的，体现了人民群众怎样的消费观，这个限令的发布具体又有哪些影响……通过这样一个探讨的过程，学生可以对限塑令有更多的了解，加深对正确的消费观的理解，形成自身的理性认知，可以更好地指导行为选择，促进政治素养的提升。

（三）着手社会发展

高中阶段的学生，社会经验还是相对缺乏的，同时法律意识也相对淡薄，对于法律对于社会治理的意义认识不够，法律意识较为缺失。因此，在议题式教学的过程中，教师可以着手于历史与当今社会的发展，来探究法律在其中起到的重要作用，让学生了解到我国高速发展的背后，法治的不可取代的意义。学生在法治学习中，可以更好地加深对我国各种法律的了解，促进法律意识的萌芽，推动政治核心素养的培养。在学生产生法治认同后，更易培养他们作为公民的社会健康文明意识，促使学生反哺社会的发展。比如，在讲解“在文化生活中选择”的时候，教师可以向学生抛出一个议题“成人网站是否应当合法化”。在全球范围内，很多国家都开放了成人网站，认定其不违法，但是在中国成人网站还是处在被严格打压的状态，被认定是违法行为。教师可以引导学生思考，造成这样现象，是不是我国文化选择的结果，是否管制过于严格了，接着教师可以带领学生针对这个议题，展开国家之间的对比。在这方面，学生的认知是不够的，通过这个话题的引入，学生可以对国际之间的文化与法律管制有更多了解，并且理解我国禁止成人网站合法化的重要意义。此外，因为这样的话题学生平常是比较少接触的，所以学生会有更大的参与兴趣，积极地投身到话题讨论中来。在教师的正确引导下，学生可以做出正确的文化选择，推动法治素养的形成。

（四）增强价值导向

在社会生活中，公共参与不仅体现了公民的社会责任感，更是公民权利的行使的表现。因此，学生具备高度的公共参与感，有着重要的意义，可以推动学生更好地了解自身的权利与意义，从而参与到社会活动中去，做出更多的社会贡献。因此，在教学的过程中，教师应当在议题中融入对学生正确价值观的培养，发挥价值导向的作用，[3]提高学生的公共参与意识，鼓励学生自主参与到公共生活中去，培养其高度的社会责任心，做一个新时代下具备使命担当的优秀学生。比如，在讲解“文化创新的途径”，教师就可以引入“好莱坞模式引入的影响”这个议题，探讨在全民娱乐背景下，国外文化的大量输入对于我国影视业的发展有哪些深刻的影響，对于我国的经济社会发展又会造成怎样的冲击，或者带来哪些有利的影响。在通过对影视评判的过程中，学生可以融入到公共参与中来。此外，因为影视这个话题，很多学生都是十分感兴趣的，学生的参与度也更高。在进行议题探讨的过程中，教师还可以挖掘更多的中国影视元素，让学生自行判断好莱坞元素与中国影视元素的兼容问题，从而提出自身对于我国影视业发展的看法，提升学生的公共参与度，促进公共参与素养的培养。

结束语：总的来说，在高中思想政治课上，应用议题式教学，应当充分基于现实情况，选择合适的教学案例，让学生了解到更多社会发展的现状，提升价值判断的能力，养成良好的行为习惯与道德品质，带动法治素养与公共参与素养的形成，真正地做到在培养政治核心素养的前提下，实现更好的发展。

参考文献

[1]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020（09）：30-31.

[2]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.

[3]曾锋华.高中政治议题式教学的议题设计例析[J].名师在线，2020（09）：28-29.