人生若只如初见

徐冲 唐婷婷

主题班会目标：

知识目标：了解人际交往中经常出现的三个效应，首因效应，刻板效应以及晕轮效应.

能力目标：学生能够感受这三个心理效应的作用，以及一些常见应对措施.

价值观：学会用理性的态度去看待他人，客观，全面地认识，评价他人.

学情分析：高中阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半幼稚，半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性.其中在人际交往中如何客观，全面地认识，了解他人也是高中生需要学习和讨论的话题.理性，客观的认识他人，才能更加和谐健康地与他人交往.

开场音乐：王菲的传奇.“这是因为在人群中看了你一眼，再也没能忘掉你容颜.”为第一印象埋下伏笔.

班会过程

一、情境引入——先播放一首王菲的“傳奇”，其中有句歌词。“只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜”引出今天班会主题

二、主题活动——竞选蓝天健体奖

（1）由我介绍竞选规则——由于现在高校开始综合素质评价模式，学生们对平时的一些荣誉奖项都比较在乎.即将又是一学期一度的评奖评优时间了，本次竞选活动为高二某班蓝天健体奖竞选活动，参加竞选的两位同学是来自高二某班的A和B两位同学.在座的各位同学手上均有一块投票牌，红色为赞成，黑色为反对.竞选选手有两次展现的机会，每次展示结束后各位同学开始投票，最后两次获得票数总数最多的选手获得高二某班蓝天健体奖.

设计意图：通过学生亲身经历过的竞选活动，学生们可以比较快速地进入角色.通过这次活动也可以让学生回忆起之前自己在竞选过程中的场景，引起共鸣.

（2）先看第一位竞选者的VCR（第一位选手非常开朗大方，身穿运动装，手上拿着篮球，篮球玩的很溜），第一位选手展示过后，继续看第二位选手的VCR（第二位选手身材瘦小，身着校服，给人一种文质彬彬的感觉）.两位竞选者展示后，同学们开始投票.投票结束后，开始采访同学们投不同选手的原因.说说对这两个竞选者的第一印象.

教师点评：从这一结果可以看出，第一印象确实对我们认识他人并形成对他人的印象有着强烈的影响.，第一印象指两个素不相识的陌生人第一次见面时所获得的印象，主要是获得对方的表情，姿态，身材，仪表，年龄，服装等方面的印象.这种初次印象在对他人的认知中起着很大的作用，他往往是交往双方今后是否继续交往的重要根据.不要浪费你的第一印象，你永远不会有第二次机会给别人留下一个好的第一印象.

设计意图：两位选手上台仅仅半分钟的展示，却能给同学们留下非常不一样的第一印象.同学们凭借对选手的第一印象进行判断的过程其实就是在亲身体验第一印象在人际交往中的作用.

（3）下面请两位选手继续深入地展示自己.通过播放两位选手的VCR，第一位选手喜爱篮球，也经常打篮球，但技术一般.第二位选手喜欢羽毛球，技术非常高，获得了很多奖项.之后同学们继续投票.投票完成后，采访那些投票发生变化的学生，问问他们改变的理由.

设计意图：选手们经过第二轮的展示，同学们对选手有了更加深入地认识，原先的第一印象会受到部分冲击，做出更加客观的评价与选择.通过一二两轮的展示，让同学们感受第一印象的片面性，意识到仅仅通过第一印象去判断一个人是具有外在性和虚假性.

教师点评：第一印象由于时间短暂，只能认识他人的一个方面，双方第一印象的获得的材料通常与外表有关，而外表有时具有很大的欺骗性.海水不可斗量，人不可貌相.

（4）请同学们阅读以下案例，谈谈自己的感受

案例1.这个学生数学成绩这么差，其他学科肯定也好不到哪去，学习肯定不肯吃苦，以后长大了工作肯定也吃不了苦，以后肯定没有什么好的发展.

理论支撑：晕轮效应，是心理学的一种效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好与坏的印象后，还倾向于据此推论该人其他方面的特征，本质上是一种以篇概全认知上的偏差，此种效应，是一种影响人际知觉的因素，这种爱屋及乌的强烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫，扩散.晕轮效应的一个典型特征就是片面性，遮掩性，弥漫性，习惯以个别推及一般，由部分推及整体，这势必以影响其对事物整体的准确判断.

点评：我们在与人交往的过程中要能体会晕轮效应的影响，尽可能的去全面，客观地评价他人.

案例2.班干部竞选，班主任说到哪位男生想竞选体育委员，过了好一会，班上一位高个子女孩缓缓站起来说：“老师，女生可以竞选吗？我想做体育课代表.”全班哄堂大笑.

案例3.男生逻辑思维强，应该选理科，女生做好选文科。

案例4.小刚，听说你是四川人啊，那你是不是特别爱吃辣.

理论支撑：社会刻板印象也称为类化原则，一般指人们对某个社会群体形成的一种概括和固定的看法.刻板印象对人们的社会认知会产生两方面的作用：从积极方面看，刻板印象本身包含了一定合理的真实的成分，可以简化认知过程，你不可能快速，全面地掌握认知对象的所有特质，当知道某人属于某个群体时，根据已形成的刻板印象能够对其有个大致了解，从消极的方面看，类别化也常常会导致淹没了个体身上一些独特的东西，例如，并非所有的男生都是坚强的，果敢的，也并非所有的女性都是娴雅温柔的.

点评：同学们在与人交往的过程中要体会刻板效应的积极作用和消极作用.物以类聚，人以群分，人心不同，各如其面.我们的确可以通过一些已有的规律经验去快速判断一个人，但若太过刻板，仅仅对个体，群体过于简单地分类，那么这样的判断，认识就会存在很多的偏见.要学会用辩证的眼光，发展的眼光去看待他人.

三、知识升华——学生分组讨论

请同学们分组讨论，两分钟后请每组选出一位代表谈谈在人际交往中如何避免发生太多偏差性的认知.

设计意图：让学生通过一节课的感受，总结出在人际交往中如何全面地认识他人，提高我们人际交往的质量.通过学生自己的总结学生将会感受更深.

教师和学生一起总结方法：

1.不急于下结论：多点耐心，多给自己一些时间来了解对方，有助于消除偏见带来的认识偏差。

2.多方面收集信息：防止仅凭第一印象，就对他人形成肤浅的评价，只有深入交往了解，才能形成全面的认识。

3.不要带有色眼镜：运用自己的智慧，理性思考。

点评：同学们，我们通过前面的探讨体会了三种心理效应在人际交往中发生的作用，同学们也总结了一些方法.希望同学们将这些方法运用到平时的人际交往中去，避免发生过多的认知偏差，从而提高我们的人际交往质量。

四.结束语

事之至难，莫如知人，事之至大，亦莫如知人.人生若只如初见，愿各位每一次遇见都是最好的相遇.

反思：心理类型的班会课重在让学生参与，让学生感受.本节课主要让学生在真实情境下体会人际交往中的心理效应.这节课设计了一个真实的，和学生非常贴近的班级奖项评选活动，学生通过竞选者的两次展示进行投票，整个过程学生的想法，心理都在不断地发生变化.就是在这不断地变换过程中学生才能深入感受心理效应在人际交往中的作用.这节课一共有三个目标，第一个知识目标，学生知道人际交往中的首因效应.这一目标学生通过对我第一印象的评价从而完成.第二个能力目标，学生能够感受第一印象在人际交往中的作用，这一目标学生通过对两位选手的第一印象的评价以及做出的判断完成的也不错.第三个价值观目标，学生能够避免第一印象在人际交往产生的认知偏差，学会全面客观地认识他人.这一目标地完成有赖于学生通过前面活动的感受自己去体会，总结.这一目标完成的不是很完善，应该给学生足够的时间自己去提炼.整节课给我最大的体会是一节心理科一定要以人为本，无论是活动的设计安排，问题的提问，都要充分考虑到学生的感知效果.