音乐课堂中的柯达伊

张咪 白亚红

摘要：音乐是可以让人放松，可以开发智力，可以培养学生开放性思维的一种方式。课堂中的音乐更是要让学生感到放松和欢乐的，柯达伊教学法使音乐教育逐步形成了一个统一的教育体系，可以有效的增强儿童的音乐兴趣。本文探讨了在音乐课堂里加入柯达伊教学法，以使音乐课堂变得更有趣、生动，让学生更快乐、积极。

关键词：柯达伊教学法;课堂音乐教育;柯达伊手势

柯达伊音乐教学法是当今世界普遍使用的三大教学法之一，也是我国现今课堂音乐教育用运的重要教学法。在中国的音乐教育中起着重要的作用。因此，引进西方先进音乐教育的理念对于发展和提高我国音乐教育有着重要的作用并且已经起到了明显的效果。

左尔坦·柯达伊（Kodaly Zoltan）是匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。1882年12月16日生于布达佩斯南部的文化名城克奇科梅特市。1967年3月6日病逝于布达佩斯，是20世纪匈牙利音乐界最著名的人物之一。他编写的音乐教材在几十个国家翻译出版或编写成适合本国的改编本，称为《柯达伊教学法》。他希望并立志创建出一种新的音乐教育体系，这种体系所培养出来的民族不是把音乐作为一种谋生手段，而是看柯达伊音乐教学法最终是成功的，它不仅在匈牙利音乐教育方面起到了重要的作用，而且作为重要的音乐教学法在世界上广泛的使用，成生活中的一个组成部分。

现在，越是发达的国家越会将自己国家宝贵的艺术财富锲而不舍的传承。不得不说直接引进西方先进的教学经验和教学方法确实让我国的音乐教育在短时间内有所进步。但是这些进步对于中国的发展来说是远远不够的，也根本满足不了在中国经济快速发展下大家对于音乐的需求。想要普及音乐，就必须从学生开始，从音乐课堂开始，要有一套完整的并适合中国少年的音乐教学法来普及音乐与艺术。在二十世纪八十年代中期，柯达伊教学法浅入中国，并被基础音乐教育普遍借鉴，只是运用现状并不让人满意，教学成效也不是特别明显。让柯达伊教学法真正的运用到音乐课堂中来吧。

一、了解柯达伊教学法

（一）柯达伊教学法的内容

柯达伊的音乐教育思想和我国古代儒家学者所提倡的音乐教育思想非常接近，儒家认为音乐“感人也深”、“化人也速”，“移风易俗莫善于乐”，所以提倡“寓教于乐”，强调君子“兴于诗，立于礼，成于乐”。柯达伊也这样认识音乐的教育作用，他说：“音乐是人类文化绝不可少的部分，对于一个缺少了音乐的人来讲，他的文化是不完善的。 柯达伊强调音乐母语在音乐教育中的核心地位，他指出“首先必须了解我们自己，以免我们在茫茫一片的世界中失掉了我们自己的路。如果我们想要建造房子，希望它不会毁于狂风暴雨，我们一定要使它建筑在岩石上，而不是沙丘上，我们的岩石，就是我们古老的匈牙利民间音乐，除此以外，不可能是任何其他东西。”

简单说，柯达伊音乐教育思想就是“通过民歌走向音乐教育”，通过音乐教育培养人，培养社会。其中第五点，柯达伊说民间歌曲为基础培养学生的音乐读写能力是非常好的，中国有56个民族，每个民族都有属于自己的民歌，我们可以把它收集起来让学生了解中国的历史，和体会中国的文化。例如：陕北民歌《兰花花》这就是一首特别具有独特性的代表性民歌。

（二）借鉴柯达伊教学法来活跃课堂

中国的教育是相对外国比较保守的，尤其是音乐教育，当今的音乐教育处于停滞的阶段，要活跃音乐课堂气氛首先，教师要充分的准备课堂教案，最重要的是针对所教学的对象思考如何会很好的吸引学生对这堂课的兴趣。不同年龄段的学生就要用不同的方法来教学。我记得在上小学的时候，我的音乐启蒙老师讲过柯达伊，但是当时懵懂的我不知道究竟表达的是什么，总觉得就是一些含义问题，直到上了大学在更权威的老师身边才逐渐领悟到什么才是真正的柯达伊教学。

二、课堂中的教学

音乐课是非常轻松的课程，一定要有非常活跃、愉快的上课气氛，当然老师的带动是非常重要的。小学生的上课环境是比较活跃轻松，老师也是以培养兴趣为主，与学生的互动也多，像是用一首歌来编舞蹈或者用一些好玩的小道具来吸引学生的注意力，而相对初、高中来说课堂气氛就没有那样活泼，老师也是以学习性的目的为主的教学。调查中，在中国陕北神木地区的音乐课中，教师一般没有投入太多的音乐技巧，在一般的课堂中教师只是带着学生唱唱音乐教材中的歌曲，欣赏音乐教材中的歌曲部分，没有从实际带动学生来深刻的体会音乐，和愉快的感受音乐。通过柯达伊的音乐教育方法和手段来改善现在的音乐教育方式，同时也要发明出自己的教学方法。

通过学习柯达伊手势大家会领悟到很多，所以要用运书本所学的知识把它放大在自己的教学中来除了柯达伊的教学手段以外还有很多教学的方法，例如：节奏的传递等等。

三、有针对性的教学

（一）改用民歌法

培养以民间歌曲为基础的音乐读写能力。民歌是中国的灵魂，它有着简单易学的曲调，朗朗上口的歌词，当然民歌里的歌词是非常有地方特色和有趣的，学生听了会比较感興趣。我会利用民歌简单易学的曲调和风格加入舞蹈或一些低年级学生能接受的动作，配合起来教给学生。例如：《北京的金山上》这是一首欢快的，带有中国特色的民歌。可以用踢踏舞步的形式跳出曲子的节奏，让学生更容易理解曲风和节奏。用舞步的形式让学生更快的学习音乐，同时在学习舞步时加强或锻炼了学生的身体协调能力，不论是音乐还是舞蹈都是相辅相成的，更多的时候我们需要把这两种艺术巧妙的联系在一起，更努力的发觉儿童在各个方面的优点和缺点。

（二）合唱

合唱并不是学生的必修课，但是合唱的学习可以使学生尽早的养成“对位的耳朵”，必须要正确唱好合唱，合唱可以培养训练多声部听觉，有团结、教育作用。这种具有针对性的教学可以从小就培养出优秀的下一代，把合唱慢慢融入到教学中来，让学生更能体会到音乐课堂的魅力。

一个好的，称职的音乐教师远远比一个大型乐团的指挥重要的多，一个完美音乐教师就是千万儿童的希望。每一个孩子的心里都有一个美丽的愿望，他们会努力朝着自己的愿望走去，一步一个脚印踏实的迈出每一步。音乐本来就是可以让人非常愉悦的方法，孩子们学习音乐，上音乐课就是为了加强学上的想象力和活跃的思维能力，所以在音乐课堂的教授中一个好的、称职的音乐教师是非常重要的，她不但可以带领学生感受音乐而且要带着学生一起去学习怎么感受音乐。柯达伊的教学法就非常好的诠释了这两点，不论是首调唱名法还是手势唱名，都非常好的锻炼到了不同年龄段的孩子们，也让他们感受到了音乐的魅力、音乐课堂的魔力。音乐课堂中的柯达伊是神奇的，富有感染力的教学法，非常适用在教学中来。

参考文献：

[1] 燕晓鸥.透视柯达伊音乐教育思想精髓—基础音乐教育及其社会效应的思考[J].长春师范学院学报，2008（27）：12-13.

[2] 文禄，周建华.实施新课程必须树立辩证的教学新理念[J].中国教育学刊，2003（2）：25-32.

[3] 赵岩.音乐教育理论与教学方法概论[M]. 陕西人民出版社， 2008.