初中学生物理实验操作能力培养

李荣香

摘 要：初級中学物理是由理论课和实验课组成的基础课程.随着素质教育的深入发展，对学生的实践操作能力也开始注重，不仅要求孩子们拥有足够的理论知识，还要求孩子们的动手操作能力也需要提升.

关键词：物理实验;操作能力;动手实践

目前在物理的教学中，普遍存在一种问题， 就是忽视学生实验动手能力和解决实际问题能力的培养， 对于义务教育阶段的物理考试，考察的内容大都是书本上的基础知识，就算是试验题，也只是在试卷上以书面的的形式考察，因此有些物理老师只是注重讲实验题，并且背诵各种的实验规律、现象、内容和结论，并不会真正意义上让学生动手做实验，这样也能让孩子们在书面的解答实验上完成的很好，但是，一旦让孩子们动手操作实验，就会手忙脚乱、束手无策，甚至操作不当，无法在规定的时间内完成实验，因此，就怎样培养初中生的实验操作能力，本文提出五个方法.

一、打造真实情景，激发学习兴趣

如果物理课上，老师经常性的演示各种的物理实验，同学们看到了就会对一些实验原理有很深的印象，让知识点更容易掌握，给同学打造一个真实情景，增加孩子们的感性认知，就会让孩子们在轻松愉快，生动有趣的过程中，牢牢的掌握知识点.比如老师可以通过做一些现象比较奇特的实验来吸引学生关注，比如“铁球重力实验”等等;老师可以通过提问问题来引导学生思考，比如10kg和1kg的铁球下降速度一样快吗？老师可以变结论性问题为探究性问题，激发学生学习兴趣.两个不一样质量的铁块下落一样快吗？可以引导学生们通过做实验的方法来探究.应有的知识做详细的讲解，那么学生在实验过程中很可能出现这样那样的失误，会给学生带来误导或者挫败感，因此在实验开始之前对实验基础知识做好讲解是很有必要的.

二、培养学生观察能力，提高学生操作规范性

观察对于实验来说非常重要，直接关系到一个实验是否可以得出正确结论，所以在实验过程中，老师不仅仅要强调观察的重要性，更要强调学生们观察的方法，从而提高学生们的动手操作的能力.在初中物理实验中，主要用到以下三种观察方法.

一是重点观察法，即在实验中抓住重点进行观察，不要关注一些无关紧要的现象从而错过了与结论相关的重要现象.比如在铁球实验中，重点需要观察的是铁球最后一刻是否同时到达地面，而不是下落过程中两者的运动轨迹，这样才能更好地得出物体下落的速度与质量无关的结论.

二是比较观察法，即在实验过程中重点观察两者的不同之处，从而得出结论.比如在做摩擦力实验时，重点观察质量不同的两个物体可以拉动时的弹力表的度数，从而得出摩擦力与物体质量有关的结论.

三是顺序观察法，要按照顺序在实验中进行对实验对象的观察，在进行物理实验时，首先要想好基本的问题，把基本性的问题弄懂解决，才会有实验效果.首先就是要了解基本的仪器构造原理，并且要学会实验仪器的使用，这个过程需要仔细的弄懂观察几次，其次需要对所学的理论知识进行巩固和加强，然后就要培养实验的操作能力，在进行实验时对仪器的使用，实验的过程都需要发挥自己的主观能动性进行完成实验.因此顺序观察法必不可少.

三、创造条件，让学生在实践中不断提高动手能力

为学生提供更多的实验机会，在实验中可以不断观察和实践，从而不断提高学生的实验能力，包括动手能力.实际上，实验的地点不仅局限于在实验室，且在生活中就存在好多物理现象值得我们探究，终将会有更多的学生能感受到物理学科的魅力，也将提高学生的实践能力.比如在学习电路连接这节课时，首先可以让同学们猜猜教学楼的灯，是串联还是并联.还有比如在纸杯烧水的实验中，可以让孩子们用纸折水杯，进而进行实验.老师应该多引导学生进行这种小实验，在不断提高学生动手能力的同时也加深了对物理知识的理解.

四、增加实验操作，让物理学习更加有趣

在初中的日常教学的过程中，要主动地演示，让孩子们可以更直观的感受到实验的过程，拓展类的实验内容也应该适当地增加，比如在平面镜成像的实验中，用一块玻璃横着立在桌子上.学生在玻璃板的前面放只蜡烛，而玻璃板的后面放一个盛水的玻璃水杯，这样，同学们透过玻璃看水杯.就能看到有一个相同的蜡烛淹没在水里，然后可以让同学们再试试调整蜡烛的前后位置，看看蜡烛的成像会有怎样的变化？老师通过对教材的实验改进.可以在操作实验中交流，挖掘情景模型，再比如做摩擦力实验的时候，可以将小车移动到木板最上方，观察小车的运动状况，同样不仅可以测出摩擦力的作用.而且由于木板上面放有移动的物体，惯性也由此被测量.总结实验结论，让孩子们从根本上提高对物理的兴趣.

五、联系生活实际，提升科学素养

物理来源于日常生活，又服务于社会.运用日常生活中的物理现象，引导孩子们对这种现象的探究，然后用所学的物理知识进行解释说明，这通常是老师常用的教学方法、技巧.可以设计一些联系生活的小实验导入课题.比如在探究学习“影响摩擦力大小的因素”一课时，让一位小女生和一位壮男生进行一场“拔河比赛”，先引导学生猜“谁会赢”，然后让男生穿着轮滑鞋，女生穿钉鞋，结果，女生获胜.这时候，老师就可以趁机指出.女生获胜的原因，并进而引出摩擦力的概念.再比如老师再找两个大小不一样的气球让同一个人试吹，其次再找两个质量不一样大小相同的气球，两个人试吹.看哪一个气球先爆炸，进而引出压强的作用.通过实验引导学生经历了“提出问题—假设与猜想—制定计划—分析与结论”的科学探究过程，这种类型的实验，不仅锻炼孩子们的猜想能力，综合分析能力，还可以培养孩子们不过分依赖生活.不凭感觉的实验精神.

以实验为基础的物理，也就说明了实验在物理学习中的重要性，重视实验操作，并不是一个响亮的口号，而是要脚踏实地，落实好这个教学模式方法，以学生为中心的物理实验不单单是为了中考，建立科学的实验考试制度显得十分重要.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]