生物识图能力培养心得分享

赖志辉

【摘要】插图能更加生动形象的把微观世界呈现出来，有助于学生建立空间的概念，从而进一步理解和运用生物知识。以教材插图帮助学生对教材知识的准确理解，通过教材插图渗透教师教书育人中的德育功能。

【关键词】生物识图能力;教材知识理解;个人素养培育

一、分享背景

生物学科是一门注重学生识图能力的学科，在生物每章节都有以插图展示知识点的例子，插图的种类包含实物图、生物结构图、遗传图解等多种形式，尤其在微生物的世界，插图能更加生动形象的把微观世界呈現出来。生物插图是生物教学的第二语言，是生物信息的有效载体，培养学生认识、运用插图有助于学生建立空间的概念，从而进一步理解和运用生物知识[1]。比如八年级生物上册第四章第二节《细菌》一节书种的“细菌结构图”中，如果没有插图辅助理解，有的同学不能把“荚膜”和“细胞壁”的位置区分开来，就不能把荚膜与细菌的致病性联系起来。能够熟练准确地识图用图，对生物学习乃至终身发展都是有益的，但识图能力的培养和提高并非一朝一夕之功。

二、学生识图能力现状

生物教材中的插图往往存在着大量的信息，可以使复杂的知识变得有结构、有层次。然而，在我们日常教学过程中发现，学生更倾向于对课本知识点的诵读和背诵，有的学生并不能把背诵的知识和插图对应联系起来，或者遇到多组插图时，有的学生不善于纵横进行对比。所以在课堂教学中发现有的学生在生物学习上感到很难学、不会识图或识图速度很慢的现象，还有大多数学生没养成自觉运用生物图形理解问题的能力。如何在课堂教学中探索出一条促进大多数初中生生物识图能力提高的有效方法和途径是帮助学生学习生物的关键。结合教学经验，在生物教学上学生识图能力主要存在以下几个问题：

（一）学生不重视对教材插图的理解。学生在阅读教材时更注重对教材文字的阅读，缺乏结合插图加深知识理解的意识，忽略对插图的观看和分析，对课本插图往往是停留在“看一看”的层面。

（二）大部分学生不具备阅读插图时与该章节所述知识的连接起来的能力，往往是课本知识阅读一遍，插图浏览一遍，形成不了图文知识点联系理解的能力。有的学生记得课本知识却不能读懂插图，还比如在八年级生物上册第四章第二节《细菌》一节书中，有的学生阅读教材知道了细菌是有“细胞壁”这一结构的，但是在识别细菌结构示意图时误以为细胞壁是细菌结构最外层结构，错误把最外层结构“荚膜”辨认为“细胞壁”，导致不能理解“有些细菌是有荚膜”这一知识点。

（三）学生在阅读插图时没有先后顺序，不能正确认识到生物知识的层次，比如在阅读坐标插图时固定思维、没有先后顺序导致不能辨别自变量和因变量。

三、提高识图能力培养的心得分享

（一）学生实际与要求相结合

生物识图能力对于学生掌握理解生物知识固然重要，但是对于七年级刚接触生物这一门学科的学生而言，如果过于强调插图的重要性，没有考虑到刚接触生物的学生的接受和理解能力，学生反而会把大部分精力花在阅读插图上，甚至闹出学生不管课本是以结构示意图、电镜放大图还是实验插图等形式出现的插图都花大量时间去自己绘图和背诵的笑话。所以，教师要把握好教材插图对知识点的连接，做到有的放矢，对于有的插图重要性要做特别的强调和深入讲解，有的插图只作为辅助学生理解的途径，不可对教材插图一视同仁和要求过高，否则会适得其反。

（二）循序渐进

教材中插图图形多，大部分的插图涉及到学生没有接触的理性知识，插图虽然生动形象，但是简单明了也是插图的特点，如果没有知识铺垫加深理解，可能会形成学生能绘制课本插图却不能理解插图的窘境。所以插图的教学须从形象的、感性的具体事物或者知识描述入手，在学生具备一定的知识基础上，有知识做铺垫，采用启发点拨方法，通过讲解插图，明晰该插图阅读顺序和特点，再通过学生识图、分析、归纳、判断等思维活动，最后老师点拨修正，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程。

（三）学生个人素养培育

教书育人是我们每个老师的使命，生物学科的部分章节插图是我们渗透育人的很好途径。生物新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行情感教育的好材料。比如：七年级生物上册第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》一节书中的“小白鼠和植物共生”插图，八年级生物上册第三章《保护生物的多样性》一节书中，出现“水葫芦疯长”插图，是我们教育学生要爱护环境、保护动物的有力说教材料。生物教学中通过插图强化德育功能，可以帮助学生初步树立正确的认识观、环境观，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义的观点。

四、结语

初中生物是一门实践性很强的学科，在教学和考试的过程中，有大量的插图需要学生识别[2]。生物教材中出现的插图能让学生获得更好的体验感和参与感，让学生感受到学习的乐趣，从而增强他们的自信心。因此，生物教师有必要在日常教学过程中，注重培养学生的识图能力。

参考文献：

[1]丛秀华. 浅谈初中生物识图能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（041）：143.

[2]张文娟. 浅谈初中生物识图能力培养的有效策略[J]. 新课程导学， 2020（12）：22-22.

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