初中道德与法治学科素养 之阅读素养的培养

李荷叶

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。发展学生核心素养成为课程设计的依据和出发点，更成为课堂教学创新和变革的关键所在。作为道德与法治学科教师，在道德与法治课教学中不断探索尝试。

初中学科素养主要有三个方面。一文化基础，二、自主发展，三、社会参与。其中，自主发展包括“学会学习和健康生活”。而学会学习，在六个维度中体现为注重阅读能力的培养。评价指标具体包括素材选取、提取信息、概括观点、形成认识。

山西随着考试改革的深入，阅读能力也越来越成为一个重要的考察指标，正所谓得阅读者得高分，如何在教学中培养阅读素养，结合多年教学实践，总结如下：

课  本  阅  读

引导学生整体阅读教材。随着课程改革的不断推进，现行道德与法治课教材的编写，贴近学生的生活实际，通俗易懂，可读性强，层次清楚，逻辑性强，为培养阅读习惯创造了条件。而且这门课实行全开卷考试，因此，培养学生阅读的习惯，熟悉课本，显得非常重要。学期伊始，用1节课的时间，引导学生了解课本的编排特点;了解课本的课题，绝大多数就是论点，课本的内容就是论述这个论点的，讲解一般围绕三个角度展开，即“是什么”“为什么”“怎么办”，这样为今后学生在学习中阅读课本，提出问题自主学习提供了保证。如：学习“责任”一课，学生在阅读后能熟练地找出什么是责任、责任的来源、承担责任的重要性以及如何做一个负责任的公民等问题;了解本册课本的学习总目标，整体框架和逻辑结构、知识结构，制成图表，掌握其内在联系。如：九年级上册课本 ，国家的发展纵向分析包括：

过去成就 ：

现在发展：国情引领下，确定的国策战略、基本路线、发展思想、发展理念、制度、战略布局、总体布局、指导思想等

未来奋斗目标：两个百年目标、三步走战略目标，中国梦

九年级下册课本

1、世界经济全球化-------中国的影响、中国发展的机遇、挑战、出路

2、世界文化多样化-------中国的影响-----文明交流互鉴

3、世界格局多极化----中国担当-----中国智慧---中国形象

课本正文内容的阅读。在教学中，留给学生充足的时间去阅读。方法灵活，要么先设计问题让学生通过阅读找出答案，要么让学生通过阅读自己提出问题和解决问题。注意设计问题时要有层次性和探究性，这样才能提高学生阅读兴趣。如：1.晋城市城区人大代表的选举采取______和________方式。 2.马克思主义中国化的最新成果_____ 3.中国精神中所包含的两个核心是_____

课本中材料的阅读。比如九上95頁结合材料讨论：他们为发展经济采取了哪些措施？这些措施对于其他民族地区发展经济有什么借鉴意义？这样贴近学生生活的情境化学习才有意义，才能激发学生兴趣。八下68页，结合民法典的制定，说说应怎样坚持和完善人民代表大会制度？通过阅读材料很好突破了学习难点即“坚持和完善人民代表大会制度，必须毫不动摇坚持中国共产党的领导。必须保证和发展人民当家做主。必须全面推进依法治国。必须坚持人民民主集中制。”

答题中认真阅读

选择题的解答关键在于做好审题工作：①审题干：把握关键词（时间、角度、主要内容、核心、根本等），明确 题目主旨意思，防止无关题肢的干扰。②审设问：正向或逆向选择，原因还是做法的要求，行为主体个人还是国家。③审选项：正确或错误，与题干有关还是无关。

非选择题的阅读具体包括：读背景材料、读问题，读分值。明确答题的方向，否则就会出现答非所问、答案不完整的现象。简答题，如：针对经济发展中存在的资源浪费、环境污染的问题，请从法律的角度提出三条合理化建议。解答本题必须抓住“法律”这一关键词。如 ：请将序号与内容填入横线上，如果只填序号，答题不完整等。解答分析说明题。要精读材料和设问，把握设问的指向性，材料的规定性。进一步明确思维模式，这一步是答好试题的前提。例如：在一次民主与法制的讨论课上。甲同学说既然讲民主，学生上课，想说什么就可以说什么。老师讲课时，学生发现了老师的问题可以当面指出，立即让老师改正。假如你是甲同学的朋友，并且不同意甲同学的说法。你会怎么劝说他？因为“不同意甲同学的说法”本题用层进思维分析。假如设问变成：你是甲同学的朋友，你会怎么劝说他？认真审题，不难发现甲同学虽有民主意识，但是对民主的认识错误，因此适合辩证思维分析。

学生阅读能力的载体是图片、漫画、表格、文字材料等，要通过多种形式训练掌握阅读技巧，提升阅读能力。“图表类”，要认真审读、标题、项目、数据及相互之间的关系。此类题目回答时有两种情况。一种是数据本身呈现了什么问题，或者用学科术语概括数据得出的论点，还有一种就是透过现象看本质，即数据说明了什么问题。“文字材料类”题型，要认真阅读找出关键词句及其内在的联系，找出材料的层次，逐一回答。“漫画类”关注漫画的标题，因为标题是对漫画寓意的高度概括，其次要关注漫画中的文字注释，因为它为准确理解寓意 提供重要信息，再次需要关注画面的突出部分，因为这往往能给我们提供思维的方向。最后还需要关注画中人物的语言、动作、画面的夸张之处及其内在联系，因为这些是我们从不同思维角度回答的前提。

阅 读 新 闻

道德与法治课最重要的就是学以致用，就是会用所学的课本原理解释和解决实际问题，《课堂标准》规定了时事政策教育时间，考题也突出了对时事的考查。少数考题直接考查识记能力，如每年的全国两会。但是更多以背景材料的形式出现，让学生用所学的课本知识进行分析，此外课堂教学也需要用最新事例论述书中的观点。在教学中，引导学生平时通过电脑、电视、报刊、杂志等途径积极收集时政材料，利用授课前5分钟，由学生做新闻报道，教师做好简要评论，激励学生办板报，开展时政辩论，这样课本知识与时政结合，不仅提高了教学实效，更重要的是学生在获得课本知识的同时，也获得了思考与解决问题的能力，有助于提高学生的自身素质。

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