高中生物教学中学生思维能力培养策略

杨燕

【摘要】国家的综合实力的提升，促进了国家各个领域的发展，带动了社会的进步和发展。国家的强大离不开人才的进步，所以我国的社会发展速度是飞快的，对人才的需求量也在逐年上升。对人才的培养越来越重视，教育体制改革也在不断实践和创新中，在新课程改革的影响下培养人才以注重个性化发展和以人为本的原则来改革教育体制，使学生被动式接受课本知识，转变到学生自主学习，自主思考问题，自主解决问题为主的教学模式，培养学生良好的思维学习能力

【关键词】高中生物，中学生，思维能力，教学策略

引言：

提高学生思维能力的主要渠道之一就是教师课堂教学，学生思维能力的提升离不开教师对学生的培养和正确引导。教师在教学活动中要引导学生明确和确定思维的目的，创造适合思维的情景环境，增强学生对思维的感兴趣程度，促进学生对知识问题的积极思考。同时教师要不断引导学生进行科学的思维方式，完善学生的思维结构，优化思维品质。学生在对不理解的问题进行思考时教师要正确指导，并促使学生养成良好的思维习惯，提高学生自主思维能力。

一、培养学生思维思路

1.思维目的明确

人类的思想才带有和具备真正的目的性，也只有人类高级生物才具有，是国家心理学研究表明的。高中生物教学应以教学大纲和学生实际知识掌握程度来确定和规划学生的高中生物知识的学习，制定合理的教学目标和方向。

在实现教学目标的实际授课中，需要教师必须引导学生进行明确思维目的的练习，引导学生学会明确思维目的给思维定好方向。以便学生能够从现阶段掌握的已知问题矛盾和分析未知矛盾。方便学生为解决矛盾和问题找到恰当解决问题的途径。使学生思维有正确模式，教师要掌握学生的学习方法和思考问题的模式，及时给与正确指导和建议。鼓励学生进行思维能力锻炼。

2 .教师正确引导思维方向

学生在生物知识学习中要明确思维目的，在长期生物教学中教师要积极引导学生明确思维目的，这对今后学生对生物知识的学习是重要的。教师要让学生知道和牢牢掌握思维能力，思维能力不只是在生物学科中有应用，而是能够运用到各个学科学习中来，对学生的今后学习和学生工作。都是对学生有这深远的影响，能够掌握一门课程知识或者度一本说的思想精华是可以让学生受益终身的。

知识掌握的有效性是短暂的，而思想和思维能力的掌握有效性是长存的。是一门学习知识的有效方法，对学生今后的学习和生活工作都起着积极的影响。对思维能力的培养是不能小觑的。科研训练与当地生物资源、身边生活实际出发，培养学生的兴趣。

例如在“生物资源的保护和开发利用”的知识点学习中，教师可以让学生从保护和开发利用本土生物资源的角度，开展自主性实验或野外调查工作，培养大学生的社会责任感、创新意识、团队精神和实践能力。科研关注日常所见的生物资源开发于利用并与当地的行业企业联系，培养学生利用所学服务社会，解决企业面临的实际问题，也锻炼了學生综合解决问题的能力。

二、拓展思维多样化

1.思维能力的运用

生物学科的特点，借助仪器进行分析与验证是生物科研的一个特点，对生物技术研究的学生来说，科研能力的培养首先必须强化专业素质能力，如生物化学、细胞生物学、微生物学、遗传学、分子生物学、药物化学、食品工艺学等基础课的学习过程中必须努力养成学生动手科研的习惯，培养基础的科研操作能力。

2.思维模式多样化

引导学生多方面思考是注重学生个性化发展的趋势，个性化发展离不开学生的思维能力，只有学生的思维能力提升了才能促使学生更好的发展自己的喜好，才能在课程学习中走的更远，飞得更高，学科成绩才能提升上来。

学生的思维能力提升，是学生综合素质和能力的提升，对学生今后的发展有这积极影响。可以让学生的思维逻辑更完整，思维方式多让话，不只是局限于一个点。扩散了学生的思维，对学生的个性化发展有这推动作用，个性化的发展促进学生更全面健康发展。使学生德智体美劳全面能力提升，给国家培养更优秀的人才，带动社会进步发展。

结束语：

高中生物学习是生物学的基础课程的延伸，高中的生物学习直接影响学生对生物这门学科的喜好程度，直接决定了能够在生物学科的研究道路上走多远。高中生物的思维能力的培养就是培养学生对生物这门学科的喜爱，和兴趣。良好的思维能力不仅在生物学习中能起到良好的作用，而是对学生今后的学生有这直接积极的影响。生物学是一门理论和实际相结合的学科，对学生思维能力的要求也越来越高，思维能力的提高可以使学生更全面的提高生物学科的实验成功率，思维能力的培养也能够扩散学生的思维方式让物理学科发更受学生喜爱。

参考文献：

[1]苗盈盈. 高中生物课堂教学中学生自主探究能力的培养[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.

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