构建和谐师生关系，深化师生互动交流

许月珊

【摘要】新课程改革视角下，初三历史教学工作的有效开展，要注重加强师生之间的互动交流，从而引导初三学生有效地参与到历史知识学习及思考当中，加深对历史知识点的学习及理解，使历史课堂教学更具实效性。本文在对初三历史教学问题研究中，注重构建和谐的师生关系，深化师生互动交流，使学生积极、主动地参与到历史知识的学习及思考当中，进一步提升历史课堂教学效果及教学质量。

【关键词】师生互动交流;师生关系;初三历史

前言

在初三历史课堂教学中，构建和谐师生关系，目的在于引导初中生与教师进行互动交流，从而引导初中生有效地参与到历史知识的学习及思考当中，加深对历史知识点的学习及理解。和谐师生关系的构建，为教师与学生之间的互动交流打下良好基础，使教师对初中生参与历史知识学习的情况做好有效把握，使教学反馈更加科学，指引初中生有效地学习及理解知识，使历史课堂教学效率及教学质量得到有效地提升。

一、尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性

初三历史教学中，教师要注重以学生为课堂的主体，关注于初中生的学习情况，使初中生有效地参与到历史知识的学习及思考当中，对历史知识点加深学习和理解，使初中生对历史知识点进行有效地掌握。和谐师生关系的构建，要注重打破权威，构建民主的师生关系，明确教师、学生在教学中的作用，从而推进历史教学工作的有效开展[1]。这一过程中，要明确教师教学主体地位，突出学生课堂主体地位，教师的“教”要以学生的“学”为切入点和出发点，使初中生对历史知识学习更感兴趣，积极、主动地参与到历史知识学习及思考当中，能够对关键历史知识点进行理解和掌握。

例如，在开展人教版初三历史教学时，以“美国的独立战争”一课教学为例，教师在教学引导过程中，要注重以学生为主体，使学生对美国独立战争的知识点进行有效学习。在课堂中，注重发挥教师的引导作用，使初中生围绕美国独立战争的原因、时间、领导阶级、经过展开学习。通过突出初三学生的课堂主体地位，使初三学生阅读教材，对历史事件加强学习和理解。在这一过程中，教师负责引导，对教学的关键知识点进行把握。通过发挥学生的主观能动性，使初三学生成为课堂的主人，独立思考，对历史知识加深理解[2]。

二、借助问题情境引导，实现师生互动交流

在初三历史教学中，为了实现师生互动交流，教师要注重创设一个良好的教学情境，为师生互动交流创造有利条件，使师生结合教学情境，开展互动交流，实现对历史知识的深层次学习及思考，促进初三学生历史学习能力、学科素养的有效培养和发展，进一步提升历史教学实效性。对此，教师可以结合问题情境进行引导，以问题为切入点，引导初三学生对历史知识进行思考，并在回答问题的过程中，实现师生之间的互动和交流，也使初三学生加深历史知识的学习和理解。对此，在进行问题情境创设时，教师要注重发挥引导者的作用，带领学生走进问题情境，并对历史知识做好理解[3]。

例如，在人教版初三历史《蒸汽时代》知识教学时，教师应注重把握教育信息化发展形势，注重将信息技术与初三历史教学进行有效地结合。在进行情境创设时，教师可以利用信息技术，选择瓦特蒸汽机、珍妮机等图片，将初三学生带入第一次工业革命的情境当中。之后提出问题——蒸汽机的发明对于人类社会的发展起到了怎样的作用呢？为什么在第一次工业革命之后，英国能够成为“日不落”帝国呢？通过联系问题情境，引导初三学生对第一次工业革命的历史知识进行学习，并在思考分析中，能够透过问题的现象，对问题的本质及内涵做好把握，深化历史知识的学习及理解，使初三历史课堂教学更具实效性。

三、开展合作探究学习，提升学生自主学习能力

初三历史教学中，为了更好地促进师生互动交流，教师要注重对小组合作探究学习模式进行有效地应用，借助于合作探究学习，使初三学生真正地参与到课堂学习及思考当中，并且在探究学习中，集思广益，加深对历史知识的学习及理解。和谐师生关系的构建，既要突出师生互动交流，又要把握生生互动交流，在良好的合作学习氛围下，使初三学生对历史知识点进行有效地学习和理解，促进初三学生自主学习能力、合作探究能力的培养及发展[4]。

例如，在开展《法国大革命》知识教学时，教师可以结合初三学生的学习能力、学习成绩，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，引导初三学生开展小组合作探究学习。在分组之后，发挥教师的引领作用，引导初三学生围绕法国大革命爆发的原因、过程、革命纲领、历史意义展开探究学习。在合作探究学习中，突出生生互动交流，使初三学生围绕历史事件对法国大革命的内容进行有效地学习及思考，把握法國大革命对于法国发展的重要影响。通过合作探究学习，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以提升初三历史教学实效性。

结束语

综合上述分析来看，在初三历史教学中，教师要注重构建和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，对初三学生的实际学情做好把握，从而引导初三学生对历史知识点进行有效地理解及掌握，促进历史知识的内化，对初三学生历史学习能力、思维能力及学科素养进行培养和发展，进一步提升初三历史教学的效果及质量。通过构建和谐师生关系，做好课堂教学反馈，对历史教学中的问题及不足做好针对性的改进，进一步提升历史教学实效性。

参考文献：

[1]白慧娟.浅谈初中历史教学中如何实现师生良好互动[J].学周刊，2021（19）：53-54.

[2]马玉涛.探析现代信息技术与初中历史课堂教学的整合[J].读写算，2021（12）：25-26.

[3]何永彬.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].教育界，2021（17）：32-33.

[4]海雪莲.初中历史课堂中师生互动教学法的探索[J].读写算，2021（10）：79-80.

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