基于交际语境的初中语文写作教学探究

罗荣郎

【摘要】语文学科涵括人文历史、社会自然、情感体验及科学方面的内容，在初中语文教学实践中，教师应当侧重开发学生的口语交际及写作水平，以便在阅读、交际、体验、写作过程中提高学生的综合能力。因此，教师应当设立优质的交际情境，指导学生掌握记叙文、说明文、议论文、散文等文章的习作技巧及写作思路。基于此，文章就交际语境的初中语文写作教学方法进行了探讨。

【关键词】交际情境;初中语文;写作教学

引言：

初中语文写作教学体验过程中，教师应当总结写作的方法及技巧，总结与语文学科相关的理论内容及学习方法，促使学生在特定的写作环境下进行理论表达，这对于学生表达能力、思维能力的提升是有利的。由此可见，教师应当设立不同的讨论情境及讨论方式，要求学生在过程中进行体验式学习，学会在过程中完善并扩充自身的语文积累。

一、在初中语文写作教学中设立交际语境的重要性

初中语文写作教学期间，教师应当指导学生带入自己的切身实感，思考如何在写作学习中展示出自己对生活、情感思想、人们景观的见解，有利于提升学生的写作能力。因此，在语文交际学习与体验过程中，教师应当融入优质的素材及交际过程，让学生将这些经历写到作文当中，进而帮助学生逐渐理清写作思路及写作框架，避免无话可写现象的发生。另外，学生在交际语文写作学习期间，学生应当及时显现自己脑海中存储的信息，以排比、比喻、对比等修辞手法进行表现，有利于让学生形成更为强烈的写作动机[1]。总之，要求学生在模拟的学习情境中进行思考，并在体验式学习、交际式探索的过程中掌握作文的写作技巧。同时，在新时期语文写作教学过程中，要求学生带入自己的情感认知，展示出写作重点，以期提升写作教学的有效性。

二、在交际语境的初中语文写作教学的教学措施

1. 构建作文情境空间

构建语文写作情境空间，指导学生在交际语境中及时表达自己的见解和想法，并在过程中完成语文写作任务。在此过程中，教师应当探讨学生的思维、心理及成长境况，能够拉近学生与习作的联系。通过以主人翁的角度阐述、说明自己在不同阶段的成长历程，并以形象的语言文字进行表达，有利于开发学生的写作能力和写作习惯。例如部编人教版《写作：热爱生活，热爱写作》的教学中，首先教师应指导学生罗列出与自己学习、生活相关的事件及成长经历，同时以人物传记、新闻、日记的形式进行表达，可不断丰富学生的生活库存理论。其中，学生A想到自己刚进入初中时，在自我介绍过程中所遇到的趣事，于是写出了自己在新学期人际交往的体验，并提出“我们要热爱生活、热爱社会，做一个对社会有用的人”的思想，从而在扩充学生想象能力的过程中完成写作学习。另外，学生也应当在表达自己情感过程中组织语言，写出自己所认知的社会、自然及学校。如学生B在观察郁金香后写出了自己对郁金香的见解“在万物复苏的春季，花园里有五颜六色的郁金香，百花盛开、争奇斗艳。”在实际描写中，学生还可利用“红得像火”“紫得像霞”等比喻句，不断丰富语文写作的空间，以便让学生在设计、语言组织、交际学习中受到更多的启发与引导。

2. 运用生活化命题

在写作指导中设立生活化命题元素，要求学生在交际过程中，明白如何将写作内容更贴近于人们的生活，以便让学生与自己的内心进行对话，深度描写出自己所表现的人物及对话，可让创造的人物更具有灵动性。因此，教师应当说明写人纪实的方式，要求学生在大量、长期的阅读体验中感受小说、散文中关于人物纪传、人物情感以及所涉及新闻事件的表达思路，以便激发学生的写作意识。例如在部编人教版《写出人物的精神》的教学中，首先教师可引入多媒体情境，要求学生利用视频观察邓稼先、袁隆平、杨利伟等名人的所作所为，并品鉴人物所特有的精神品质和社会影响，进而开发学生的理解性思维。其次，教师可要求学生确定并收集想要表达的人物，阐述他们所特有的品质及精神，可让学生在讨论学习期间掌握写作的方式及技巧。如学生B想到雷锋无私奉献、乐于帮助他人的精神，于是在写作中写出了当代“雷锋精神”的内涵及意义，交流了日常生活中的拾金不昧、尊老爱幼、勤劳勇敢等精神及现象，进而总结了“帮扶老人”“无私献血”等常见的小事。通过让学生在讨论、学习、认知的过程中形成自己的感悟理解，并在思想认知及感悟认知中表达出自己的真情实感，进而逐步提升学生的习作能力及语文核心素养[2]。

3. 创新教学模式

创新语文写作教学形式，指导学生在主题班会、辩论会等活动中进行体验式学习，能让学生明白如何构建作文框架、写作流程及写作重点，促使学生自行总结交际的方法及技巧。例如在部编人教版《抓住细节》的教学中，教师可指导学生细致思考如何在作品中描写人物、景观的细节，明白作文开头写什么、中间写什么以及结尾的写作技巧。另外，学生应当主动讨论不同人物外貌、动作、行为、性格等特点，交流如何在过程中更全面地表达出自己想写作内容，以便在系列化写作理解中表达并抒发出自己的见解，丰富作文的元素。

三、结束语

综上所述，完善习作教学方式，指导学生在交流、体验、学习的过程中掌握不同文体、不同写作技巧的方法及技巧，有利于开阔学生的眼界及想法。另外，教师应当展示出生活化元素在写作内容的融入思路，以便在重构写作方式、教学方式的过程中提升語文作文的教学质量。

参考文献

[1]张金明. 交际语境观下高中议论文写作教学的重构[J]. 教学与管理，2019（04）：52-54.

[2]贡如云. 交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》[J]. 语文建设，2019（05）：77-80.

广东省阳江市阳西县溪头中学 广东阳江 529822