优化小学高段班主任德育教学质量的研究

周小霞

【摘要】在社会经济快速发展的背景下，教育教学发生了重大的变革，对小学德育教学提出了更高的要求标准，班主任的教学任务已经不仅仅局限在向学生讲授相关的文化知识，更重要的是要让学生接受一定的思想教育。德育教育在小学教育教学中占据着至关重要的位置，也是小学班级管理中的重要组成内容，德育教学主要是引导学生形成正确的人生观及价值观念等。文章将对优化小学高段班主任德育教学质量提升的策略进行详细的分析与探讨。

【关键词】优化;小学高段;班主任;德育教学;质量

引言

对于处在小学高段的学生而言，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，并且缺乏一定的理解与接受能力，这就需要教师充分发挥自身的引导作用。小学生在进行高年级学习的过程中，班主任要对学生进行有效的管理，要充分结合德育教学的实际需求，从而制定出针对性的管理措施。作为小学班主任，必须要充分尊重学生的主体地位，为学生营造良好的班级氛围，使学生能够充分感受到班级的温馨和谐，进一步增强师生之间的距离，为小学高年级德育教学质量的提升奠定坚实的基础。

一、尊重学生主体地位，实施自我监督管理制度

对于处在小学高年级的学生来说，他们已经初步形成了个人意识，班主任要充分结合学生对学习的实际需求，更好的保证学生更快的适应的学习节奏。在新课标下，要求教师在实际的教学过程中要充分尊重学生的主体地位，并且要扮演好自身引导者角色，要将学生视为教育管理的主体，结合学生的学习生活需求，使学生的学习生活质量得到整体的提升。除此之外，教师要加强培养学生形成良好的自我管理意识，不断锻炼学生的自控能力，促使学生能够在日常的班级学习及生活中，对自身的行为进行合理的约束。例如：小学班主任在对教育管理方法进行设计的过程中，要将教育管理的密度大幅度降低，这样才能够让学生更加直观的认识到自身的实际情况，并且能够进一步引导学生对自身进行良好的监督。小学高年级的学生正处在青春期的发展阶段，拥有良好的自我约束及自我监督能力，对其学习及未来发展具有至关重要的作用。所以，小学班主任在对教学管理进行深入的研究后，要为学生制定科学的德育教学措施，引导学生对自己的学习生活目标进行合理的规划，并且在每天的课程教学结束后，要对自己所完成的目标与预先制定的目标进行比较，检验一下自己完成目标的情况。加强对自我监督管理制度的实施，在促使学生对自身行为进行自我约束的同时，更好的使自身的学习生活质量得到明显的优化。

二、营造良好班级氛围，促进师生之间的有效沟通

良好的班级氛围是学生提高学习成绩的重要前提基础。在对学生的学习生活进行指导的过程中，想要建设良好的班级环境，班主任必须要具备一定的德育思想，充分借助德育思想为学生营造良好的班级氛围，进一步引导班主任与学生形成对德育教育的正确认识，从而构建一个和谐温馨的班级环境。例如：学生年龄的不断增长，所学知识的难度也在逐渐递增，这就意味着学生在学习过程中，难免不会遇到越来越多的问题，想要使学生的所学知识得到有效的強化，提升小学生的整体学习能力，班主任就要尽可能的为学生营造良好的班级氛围，积极的鼓励学生能够自主面对生活与学习中的困难，面对困难要始终保持积极乐观的态度对处理。不仅如此，教师要积极引导学生进行有效的沟通交流，通过交流进一步明确学生所遇到的疑难问题，从而班主任要结合自身的经验，以及科学的管理措施，促进学生自身的学习质量得到有效的强化。因此，创建良好的班级氛围，不仅可以有效加强学生与班主任之间的关系，而且还能够使班主任的教育管理水平得到整体的提升，进一步促进德育教育的顺利开展。

三、创造民主和谐的班级环境，提升学生对相关制度的认知

在对小学高年级学生学习生活进行管理的过程中，作为小学班主任来说，在优化自身教育管理的同时，还要进一步加强对学生民主意识的高效培养，促使学生能够形成自己的思想观念，这样才能够严格遵守班级的学习纪律制度，从而全面贯彻并执行班级的相关秩序。所以，对于班级的管理守则，班主任要积极的引导学生共同的对其进行合理的制定，要让每一个学生都能够积极的参与到班级秩序的制定中，并且要确保每个学生都能够严格的要求自己，遵守大家所制定的班级制度，进而使学生对班级管理制度的认知得到有效的提升。例如：在制定班级制度规定的过程中，学生可以在此过程中向班主任提出不同的异议，让全班同学对相关的问题进行共同的讨论分析，而班主任在此时要积极的鼓励学生进行发言，敢于发表自己的意见和想法，这样一来，在锻炼学生口语表达能力的同时，也更进一步实现了班级制度的民主化，从而在潜移默化中提升学生对制度的认识，以及形成自我管理与约束的意识。另外，民主化班级环境的构建，不仅可以有效强化学生对制度的意识，而且还能够对法律及道德规则产生一定的敬畏心理，以便能够使学生对班级规则的认同感得到明显的提升，为班级整体管理质量的提升打下坚实的基础。

四、结束语

总体来说，德育素养是小学阶段学生十分重要的核心素养，处在小学高年级阶段的学生，不仅是学生学习的启蒙阶段，而且他们还肩负着祖国的未来。因此，在实际的班级管理过程中，教师要充分将学生作为主体，无论是教学方面还是管理方面，班主任都要充分尊重学生的主体地位，积极的为学生开展相应的德育活动教学，为学生设计综合性的教育管理措施，使班主任的管理能力得到有效的提升，只有这样，才能够使学生的思想道德品质得到整体的优化，从而为学生今后的学习及未来的全面发展，提供必要的基础保障。

参考文献：

[1]熊艳艳.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：246.

[2]陈琰.心育与德育的整合——渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.

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