“三变” 让体育课堂充满童真韵味

朱红

体育教学的重要意义，在于增进学生身心健康、掌握基本的体育知识和运动技能，进而激发学生学习的主动性、发展学生的个性以及创造力等等。然而，长期以来，受传统教学模式的影响，一部分学生体育学习的积极性不高，体育基础薄弱。作为教育者，如何让体育课堂充满童真童趣，从而调动学生参与课堂教学的积极性呢？实践中，我进行了课堂教学“三变”策略尝试，收到了不错的效果。

1 变“独奏曲”为“交响乐”——让学生参与到学习中来

过去，我总是按部就班地上体育课，课上又是讲解，又是示范，累得满头大汗，而学生却兴味索然，教学效果不佳。为什么会这样呢？ 带着困惑，我走进学生，与他们交流，从学生们那里找到了答案，原来根本的症结是教学模式陈旧。新课标指出，小学体育教学应当以学生为中心，突出学生的主体地位。因此，我们应赋予学生体育学习的自主时空，让学生在体育学习中思考、探索，从而满足学生的心理需求，实现学生的学练目标。对此我进行了反思，并从学生的视角来审视课堂，尝试实行“生进师退”，将时间和空间还给学生。比如，在《快乐排球》一课上，我将“合作学习”贯穿课堂的始终。纵队四人为一个学习小组，大家在一起研究闯三关任务卡上的闯关方法;一起相互纠错，互帮互助提高技能，一起齐心协力全力拼搏同闯三关。课堂上孩子们在小组内相互学习，取长补短，相互竞争，挑战自我，相互沟通，共同提高。再比如教学《蛙跳》时“师生合作”、“生生合作”的尝试。“蛙跳”是一项能够发展学生大腿肌肉、髋关节力量的练习，能增强学生的腿部力量。教学中，我让学生想象“青蛙是怎样跳的”“小白兔是怎样跳的”，唤醒学生的生活经验。有学生说，跳的时候要半蹲;有学生说，跳的时候上体应当稍微向前倾;还有的学生说，跳的时候腿要用力蹬地等等，从讲授式到参与式，授课方式的改变让孩子们成为了课堂的主角，助其觅得了真趣味，体验到了成功的快乐。

2 变“曲高和寡”为“曲高和众”——让教学内容深入童心

现在有些教学“课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡”，并不是教师不想教好，也不是学生不愿学好，重要的原因就是一些教师搞空洞说教，很多抽象的、理论性很强的东西，学生很难理解。想让学生在课堂上充满自信，教师必须认真关注学生的诉求，根据学生的身心特点对授课方式进行调整，实现由“要我学”到“我要学”的华丽转身。俗话说：“兴趣是最好的老师”。一旦把学生的兴趣激发出来，课堂气氛活跃起来，就会收到事半功倍的效果。仍以《快乐排球》一课为例，课的导入环节，我以最近很“火”的也是孩子们十分喜欢看的《奔跑吧，兄弟》这个节目为切入点，宣布本堂课的课务：四人合作，一起来做闯三关游戏，以此激发他们的参与热情。紧接着的热身活动，在激人奋进的跑操音乐以及学生都耳熟能详的tfboys“青春修炼手册”的旋律声中活动关节舒展身体，为开展闯关游戏做好铺垫。闯三关游戏环节我将自抛自垫、一抛一垫、双人对垫这三个排球技能分别渗透入三关中，由易到难，以这种学生喜欢的游戏形式展开，让学生在欢乐的氛围中潜移默化地进行真思考，获取真知识。

3 变“呆板式”说教为“多样性”教学——让教学形式活泼起来

课堂教学，不应有固定不变的模式，应不断创新。现在有些教学缺少艺术性，教学形式单一，在很大程度上影响着教学效果。要想增强教学的效果，必须在教学的艺术下功夫。比如，以形助教法。即运用体态语言辅助教学的方法。心理学家有一个有趣的公式：一条信息的表达=7%（语言）+38%（声音）+55%（形体动作）。这说明体态语言在教学中有非常重要的作用。教学中，要善于运用一些特殊的体态语言，通过教师的举手投足和面部的喜怒哀乐来吸引学生，引发学生的注意力，使学生在无言中得到教育和启迪。再如，以“评”促学法。新课标指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，通过学生自评、互評和教师评定等方式进行。在临近课堂尾声，我总愿意带着孩子做一些简单的小游戏。如闯关游戏，学生每闯完一关，我就留一点时间让他们来进行自评，互评，感觉自己这次表现优秀的、有进步的，奖励自己一颗活力星，发现同伴表现出色的也给他送上一颗活力星，而我也在不断巡回指导的过程中给予学生肯定的眼神、鼓励的微笑、赞美的手势、及时的活力星。当一颗颗五颜六色的活力星将孩子们的排球装扮的星星点点的时候，我想它一定也能拨动学生的心弦，从而悟出真方法，练就真能力。

叶圣陶先生曾说，“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”总之，要让学生“活”起来、“动”起来、“乐”起来，教师就应当将课堂作为学生生命成长的摇篮，努力搭建适宜学生绽放的舞台。只有这样，我们才能在体育教学过程中倾听到学生生命拔节的声音。

（作者单位：江苏省无锡市东湖塘中心小学）