小学体育教学中实施快乐体育教学的策略

王鑫

随着我们国家教育事业的不断发展与变革，要求广大小学阶段体育教师需要充分意识到提升学生的成绩并不是教学的唯一目标，还需要注重促进小学阶段学生的身心健康等全面发展。所以，教师应该在体育教学活动中创建多元化的教学模式引导学生积极快乐的参与进来，并且注重营造出良好的体育教学活动氛围，使学生在参与活动的过程中能够锻炼其综合能力，从而有效实现不断优化小学快乐体育教学的策略，本文就小學体育教学中实施快乐体育教学的策略展开了分析。

为了顺应新时代发展的必要条件与需求，快乐体育教学的模式不仅仅有效突破了传统教育理念的种种束缚，还比较有利于学生的主观能动性等全面发展，有效促进小学阶段学生体育学习的兴趣与体育教学活动的效果提升。因此，小学体育教学活动过程中教师需要高度重视并积极探索出新颖的、多样化的教学策略，引导学生在欢快愉悦的体育活动氛围当中进行锻炼，从而有效促进小学阶段学生的综合能力与身体素质等提高，为学生以后的生活与学习等方面打下比较坚实的基础。

1 应用游戏教学法

体育课程与其它课程相比较受学生的欢迎度比较高，小学阶段的学生正处于身体与心理健康高速发展的关键时期，这一时期的学生更加需要丰富多彩的体育学习活动，从而有效缓解学生紧张的文化课程学习，并得到良好的放松机会。因此，小学体育教学过程中教师可以合理结合游戏教学的方式改善学生的身体机能，帮助学生更加轻松高效的掌握到体育运动技能与知识。

例如，在开展“五十米短跑”体育教学活动中，笔者为了改善教学活动的模式合理引入了充满趣味性的游戏法，提前准备好一些纸张，要求学生们在短跑的过程中胸前放一张纸，并且在跑步的过程中纸张不能掉落下来，教学场面一下子热闹了起来。这样不仅仅能够有利于学生的参与积极性全面激发，还可以在锻炼学生短跑速度的基础之上，有效促进学生的灵敏性、协调性等提升，并且还可以有效改善单纯让学生进行短跑的教学模式，为小学阶段学生的身心健康以及全面发展奠定良好的基础。由此我们可以看出，小学体育教学活动过程中教师可以合理将游戏教学法融入进来，游戏打破传统体育活动中单纯运动的模式，有利于小学阶段学生参与体育活动的积极性全面激发，从而进一步有效推动小学体育教学活动效果与质量的提升。

2 遵循个性化分析

我们国家传统的教学当中大多都是一对多的模式，虽然在当前的教学过程中依然无法解决这种教学模式，但是和以往的一成不变的教学模式相比较已经取得了一定的改变与成就。因此，小学体育教学活动过程中教师可以参照评估报告的方式，这种方式能够更加准确的为小学阶段学生提供更好的学习保障，从而有效促进体育教学活动的效果提升。

例如，我们在开展体育教学活动之前首先应该让学生做热身运动，笔者一般采用的热身运动方式都是先让学生在操场上跑两三圈热热身，在学生参与热身活动的过程中笔者就会积极观察班级学生的参与度，看看有多少学生是在认真跑步的，还有多少学生是在走路的，或者哪些学生是在边走边跑的。然后，笔者还比较注重观察学生的“作业”情况，教授完投篮的正确姿势之后，在下节课开始之前会先看看有多少学生还记得，及时记录学生有没有课后巩固的情况。最后，笔者在每节课程结束之后会将课程中的重点知识对学生进行一个测试，采用分模块进行或者最后总的进行等，从而及时检查学生的掌握情况以及对知识的接受能力。由此可见，小学体育教学活动过程中教师需要遵循个性化的分析模式，确保学生学习好相关的知识与技能，从而进一步有效推动小学体育教学活动的效果与质量提高。

3 “数据推动”模式

许多教师在小学体育教学活动过程中会存在一定的误区，那就是认为小学阶段的学生只要能跑能跳就行了，但是这种的教育理念能够在一定程度上限制学生的体育知识与技能的掌握，甚至会导致学生认为体育课堂无趣或者不爱上体育课的情况，使得体育教学活动难以顺利进行或开展。所以，小学体育教学中教师可以合理采用“数据驱动”的教学模式，激发学生的兴趣并引导其掌握到体育活动的技能与知识。

例如，笔者在小学体育教学活动开展之前会结合学生的特征设定有趣的课前导入，将课程教学的知识内容与相关的游戏相结合，让学生认真听讲并仔细观看笔者示范的动作，再安排学生进入到游戏当中，并且在游戏结束之后与学生一起认真进行总结，说出游戏过程中的优缺点，使学生能够明白其中所存在的问题，再次开展游戏活动过程中可以使学生很好的避免这些问题的产生。由此可见，小学体育教学活动过程中教师可以合理采用“数据推动”的模式，激发学生参与体育活动的兴趣，并且引导学生很好的掌握到相关的知识与技能。

总而言之，小学阶段的教育当中开展体育教学活动具有比较重要的作用与意义，教师可以从应用游戏教学法、遵循个性化分析、“数据推动”模式等多方面出发，全面促进小学阶段学生的体育综合素质与身体素质等提升。

（作者单位：江苏省苏州工业园区车坊实验小学）