高校体育专业足球专项技术测验研究

刘耕

体育素质作为学生体质体美全面发展的目标之一，对高校学生有着不可替代的作用。不同于人文、理工、艺术等专业，体育专业对此专业专业的体育素质有更高、更专业的要求。作为体育专业的王牌专业之一，足球备受学生们的青睐。而足球专项技术的精进离不开对其的测量研究。科学化的测验研究，有方向、有针对性地改善学生的运动专项技术效果更为显著。本文中，笔者将基于《体育测量与评价》一书中有关的测量与评价方法，对足球专项技术测验项目的改善，提出一些浅薄之见。

通过体育教师的授课与训练，高校学生们对足球运动有了基本的了解，以及掌握了一定的专项技能。与此同时，运球能力作为一项需持续精进的技术，需要体育教师持有科学的态度，准确地判断当前体育生的技能水平和发展趋势，发现改善专项技术的方式，进而使体育生具备优秀的足球专项技能，同时拥有与同学合作竞赛并取得好竞赛成绩的能力。技术的改进建立于体育教师精湛的技术指导之上，更离不开精确的测验数据的指导。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本文以测验分析高校体育生的足球专项技能为目标，为保证实验数据的科学与和准确，需尽量挑选数量较多的就读足球专业的学生。因此，笔者以本院校内足球专业学生为研究对象，确定2016年与2017年时间内50位足球专业学生组成观察组;选择2018年与2019年期间中50位专业学生加入实验组。

1.2研究方法

为真实测量出学生的足球专项技能的水平，需引入多类测验与评价机制，并将测试数据进行统计处理和分析，最终将技能水平的各方面能力以数据的形式展现，从而做到测验的严谨与科学。

观察组：此组学生进行常规的原地颠球训练，在足球考试期间，由专业测验人员记录并计算颠球的均数、标准差、平均失误率为实验测验结果，并计算出其与足球比赛能力之间的关系;由专业能力高的足球教练对此组学生颠球能力进行评价，以评价作为测量的参考标准，并计算出测验结果与标准之间的关系，进而求出有效性系数;在两个星期内，安排两次原地颠球测验，计算出两次测验结果之间的相关参数，作为测验的可靠性分析依据。

实验组：不同于观察组的原地颠球，实验组采用往返颠球法，要求被测试的学生在10*5米的足球场地内进行往返颠球，在30秒时间内，成功完成一个往返得4分，计算测验结果。与观察组相同，将测验结果与专业教练评价进行对比，再计算出有效性系统与可靠性。

2 研究结果与分析

经过为期几年的测量分析，对观察组、实验组学生足球颠球能力进行记录与计算，并整理出有关测量数据。

2.1观察组学生测量数据结果与分析

原地颠球训练中，由于颠球项目的难度较低，测量内容也不够全面，以此训练结果为依据，来判断足球专业学生的技能水平，缺乏科学性与有效性。

一是此组学生颠球的年均数、标准差分别为38.85、13.70，与足球比赛能力关联度仅为0.232。不难看出原地颠球训练的难度不高，甚至于部分学生获得满分。而实际的足球赛事运动，对足球运动员的技能有高要求，其运动难度与原地颠球难度相差甚远，原地颠球能力并不能很好地反应出学生的技能水平。

二是有效性测验数据结果为0.47，尚未达到中等水平。专业的足球教练有多年的训练经验，并且是基于对运动员整体的运球能力的观察与分析，对学生的足球技能水平评价更为科学与合理。此项数据表明，专业足球教练对学生足球技能水平的评价，与依靠原地颠球测验数据分析的评价，存在较大的差别，说明仅以原地颠球的能力判断学生足球素质，说服力不够

三是可靠性测验中，两次结果的相关参数为0.62。原地颠球的准确率受多重因素的影响，如足球专业学生心理素质不高，测验时情绪过于紧张，发挥失常;测验时天气状况不佳，风力较为强劲等等。偶然性因素的存在，仅以两次测验结果为评价依据，难以测量出学生的实力。而增加测验次数，测验误差会随之减少，其平均数更能反映出真实的技能水平。

2.2实验组学生测量数据结果与分析

不同于原地颠球训练，往返颠球需要被测验学生进行往返运动，提高了颠球的难度，其难度更接近实际的赛事运动。此外，往返颠球通过记录规定时间内的得分情况，一定程度上减少了原地颠球因重复次数少而造成的误差。

一方面，往返颠球有效性数据为0，91，接近百分百，相比于原地颠球的0.62，此方法用于衡量足球专业学生技能水平，更为有效。另一方面，此可靠性数据为0.85，远远高于观察组数据的0.47。此数据差表明，往返颠球中学生被要求在短时间内，尽量多地完成颠球。颠球次数多的情况下，能够减少偶然性因素对测验结果的影响，其测验结果更能反映出足球专业学生真实的“耍球”水平。

3 结论与建议

3.1 提高测验项目的难度，促进技术测验的有效性

影响体育生专业素质高低的重要因素在于学生专项技能水平。一般来说，专项技能测试成绩越好，就代表此学生运动水平越高。然而，从统计学的层面来分析，以某一因素数据的高低，来判断另一因素数据的高低，存在较大的不确定性。因素与因素之间存在两种关系，强关联与弱关联。如果此因素与另一因素处于强关联状态，用此因素数据作为判断依据具有有效性。但如果属于弱关联，那么有效性会降低。在颠球测验项目中，原地颠球能力与足球专业学生整体技能水平的关系属于弱关联，原地颠球能力越高，并不能代表学生专项技能水平越高。因此，在观察组的有效性测试中，数据偏低，仅为0.62。反过来分析实验组的有效性数据，比观察组多出0.29，意味着其与技能水平更接近强关联。因此，在测验足球专项技术能力的实验当中，所选择的测验项目难度越接近实际足球运动的难度，其有效性普遍会高一些。

3.2 增加测验项目的重复次数，推进技术测验的可靠性

相比足球赛事运动情况，测验实验情况比较简单，为提高实验数据的准确性，势必需要经过多次实验，尽量降低偶然性因素导致运动失误的情况发生。一方面，可延长测验时间，尽可能多地让研究对象进行多次实验。比如，以往实验中单位时间内运动次数为2次，可将测验时间增加至2倍，将运动次数变为4次。相比于2次测验的数据，4次基础上的数据误差更小。另一方面，测验时间不变或者减少，增加单位时间内的测验次数。比如，观察组内学生2周进行2次测验，实验组内要求30秒内进行多次往返颠球，后者相比于前者，单位时间内颠球次数和强度更高。不管是竞赛运动，还是实验中的运动，或多或少都会存在偶然性或必然性因素，干扰测验数据的准确性，很难排除掉所有的不确定因素，但可以适当增加测验的次数，以此来减少实验数据的误差，便于更精确地判断足球专业学生的技能水平。

3.3 与时俱进，变单一测验手段为多样化手段

仅依靠单项测验数据为依据，难以反映出学生真实、综合的运动实力。实际上，足球专业学生的实际技能水平与多种因素有关，如身高与体重，身体的灵活性、运动天赋、运球技巧的熟练度等等。测验项目涉及的影响因素越多，越能反应运动实力。因此，如果想通过技能测验手段，为下一阶段的足球训练方式提供方向，可将以往单一测验手段变为多样化手段，合理地增加测验项目。比如，足球是一项复杂性较强的运动，足球队要想成功赢得足球比赛，队员需要掌握颠球技能、运球技能、射门技能等等，则通过测验分别改进颠球、运动、射门的测验手段。如相比于20米过竿射门，运球射门的难度更高些，有效性与可靠性也更高。

綜上所述，足球运动作为一门需要不断精进运动技能的活动。身为高校足球专业的体育教师，需要以科研人员的严谨、实事求是的工作态度，研究足球技术测验方法。通过前后对比实验法，探索出更能衡量学生的运动专项技能的测验项目。

（作者单位：宜宾职业技术学院素质教育学院）