家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的行动分析

廖彩连

【摘要】早期阅读对幼儿发展起着积极的影响作用。早期阅读对幼儿注意力、观察力、记忆能力、想象能力、思维能力及语言能力都有一定程度的促进作用。美国一项脑科学研究成果表明，早期阅读加快了大脑神经组织的发育成熟，能促进幼儿的思维发展。笔者将展开对家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的行动分析。

【关键词】家园合作;幼儿早期;阅读兴趣;行动

前言

兴趣是人们力求探究和认识某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期，培养其对阅读的兴趣、动机与积极情感，有助于幼儿成为一个热爱阅读并且能够有效阅读的人，因此，培养幼儿的阅读兴趣对于早期阅读至关重要。

一、幼儿早期阅读兴趣培养的重要途径——家园合作

（一）家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的价值

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，是影响幼儿成长最重要之人。弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，儿童对他们的早期生活经历极为敏感，尤其是他们与父母的相处经历。一方面，幼儿在家庭中受到的阅读熏陶和潜移默化的影响，直观影响其对阅读的认识与感受，影响其阅读习惯的养成。同时，家长对幼儿的早期阅读指导，对幼儿掌握阅读基本技能、培养阅读的信心与兴趣有着极为重要的作用。家庭与幼儿园在一些教育观念、教育行为和对幼儿的具体要求上会存有许多不一致的地方，这将会削弱幼儿早期阅读兴趣培养的功效。因此，家庭与幼儿园应密切联系、共识共育，形成教育合力。

（二）促进家园有效合作的建议

1.实践参与模式

幼儿园充分利用各种契机，邀请家长参与到幼儿园各项活动当中，不仅使家长熟悉幼儿园活动内容与教育方式，也充分利用丰富的家长教育资源，拉近家长与幼儿园的距离，有助于拓展家园合作共育的广度与深度。比如，邀请某一领域或某一方面有特长的家长作为家长助教，将丰富有趣的知识与生活经验带到课堂;在一些参观、郊游和社区活动中，请家长共同参与等。既能增进亲子关系，为家长们提供一个广阔而具体的交流平台，又能让家长充分认识到科学的教育与管理以及家园合作共育的重要性，进而以更大的热情主动投入到家园共育工作中。

2.合作管理模式

合作管理模式指幼儿园管理者、教师、家长共同参与幼儿园管理，主要通过幼儿园家委会与班级家委会等形式进行。针对幼儿园教育活动内容与日常管理，向家长进行公示与意见征集，听取家长的相关需求与建议;同时，家委会还可发挥宣传、调查与协调作用，使家长与幼儿园之间的信息交流渠道更加畅通。如此既能帮助幼儿园完善管理制度，又能使家园双方形成教育合力，为家园共育的顺利开展以及幼儿身心全面协调发展保驾护航。

二、家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的方法

（一）全面的阅读环境创设

1.物质环境创设

首先，尽可能为孩子提供种类丰富、数量适当的幼儿读物，并根据幼儿阅读情况不定期更新。幼儿读物应放在幼儿能够自如取放的地方，给孩子创造一个轻松自在的阅读环境。其次，在阅读时间、阅读频率、阅读场所的安排上都应有一定的的预期和计划，尽量选择位置宽敞、光线充足、较为安静的阅读场所。最后，在空间环境布置上，投放一些柔软舒适的阅读设施，适当装饰阅读环境，丰富幼儿的阅读世界，为幼儿提供一个舒适的阅读场所。

2.心理环境创设

温馨的家庭环境，浓厚的学习氛围是孩子成长发展的动力。应为孩子创设自由、安全、温馨的阅读氛围，营造家庭成员共同热爱阅读的环境，家长与孩子共同学习，成为孩子学习的伙伴。同时，在与孩子共读的过程中，要积极关注幼儿的情绪状态，多与孩子进行互动，适当进行语言交流与肢体接触，让幼儿感受到爱与鼓励，满足幼儿的安全需求，并让孩子在阅读中体验自信感与成就感。

（二）适宜的阅读材料选择

1.根据幼儿特点选择阅读材料在为孩子选择读物时，除对读物的质量有一个基本的判断之外，还应充分考虑幼儿年龄发展特点与阅读兴趣，在多元化选择图书的同时还需兼顾其形象性、趣味性、生活性。幼儿的年龄特点决定其思维方式以具体形象性为主;形象化、趣味化的读物易于幼儿理解，也容易激发其阅读欲望与兴趣;而生活化的读物更易引起幼儿的情感共鸣，促进其社会性的发展。与此同时，家长在选择读物时还需注重幼儿的个体差异，如幼儿的性别、气质类型、个性特征与生活经验等等。

2.给予幼儿自主选择权利 此外，在充分考虑幼儿发展需要的同时，对幼儿读物的选择也不应过于专断，要适时地听取孩子的想法和意见，让孩子参与进读物的选择中来。给予幼儿自主选择图书的权力，满足幼儿的好奇与内在需要，不仅能提高孩子对阅读的兴趣，还能培养孩子的自主性与独立意识。

（三）科学的阅读指导策略

1.积极与幼儿互动，提高幼儿阅读主动性

围绕阅读内容同幼儿进行积极的互动交流，以合作式阅读的方式，尊重幼儿的意愿、依照幼儿的兴趣和要求调整自己的行为，能够很好地提高幼儿对阅读活动的参与积极性。同时，应最大限度地发挥孩子的学习自主性，鼓励幼儿积极表达，充分相信孩子的学习能力、吸收能力，引导幼儿积极思考，主动表达自己的观点和看法。

2.丰富阅读形式

阅读与生活密不可分，在日常生活中应注意丰富幼儿的直接经验与情感体验，将单一的绘本阅读融入生活，并通过绘画、故事续编、故事表演、图书制作等游戏形式的延伸活动，丰富阅读形式，巩固幼儿的阅读兴趣。

三、结语

综上所述，幼儿的阅读过程是一个不断吸收、学习的过程，在这个过程中，适时的鼓励能够刺激幼儿的学习兴趣。对阅读过程中幼儿出现的疑问与困惑，要及时关注和反馈，并肯定幼儿的观察与思考，不断鼓励幼儿好奇心与想象力的发展。

参考文献：

[1]李玉荣.家园合作助力幼儿早期阅读习惯的养成[J].试题与研究，2020（26）：43-44.

[2]錢亚纶.家园合作培养幼儿良好的早期阅读习惯研究[J].家长，2020（25）：182-183.

[3]潘俊辰.家园合作培养幼儿早期阅读习惯研究[J].新课程，2020（17）：146-147.