小学高年级语文阅读习作协同教学的对策

郑先强

【摘要】小学语文课程标准中提出，教师需要融合写作和阅读教学，培养学生的阅读与写作基本功，并且应用到实践中。当前的小学语文教学存在阅读与写作相分离的问题，导致学生的能力发展受到限制，在小学高年级语文教学阶段如何融合阅读与习作教学，让两个部分的内容协同共生，是教师们需要重点研究的问题。

【关键词】小学语文高年级;阅读;习作

笔者在教学中发现，一些教师在读写结合训练中存在读写分离和急功近利的倾向，具体表现在训练效率低下、机械僵化、训练点选择随意等等。只有尽快转变观念，正确理解两者之间的关系，把握好阅读与习作的结合点，才能真正以读促写读中悟写，保证读写结合教学的效率。

一、结合隐性和显性训练

在小学高年级语文课堂中，根据课后习题与教学内容的要求，在阅读教学后立即开展写作训练，可以保证训练的针对性和效果。如果没有开展及时的读写结合训练，那么难以帮助学生把握文本的思想内容与写作方法，更无法把相关的思路应用到自己的習作中。训练不能局限于某个方面的，而是全方面的涉及写作方法、表达技巧、遣词造句和素材整理等等，发挥显性和隐性训练作用。例如，阅读课文，体会作者如何具体写出内容。抄写并且背诵好词佳句。这些训练都属于隐性的读写结合训练，没有直接让学生进行写作，但都是为提升学生的写作能力和丰富学生的写作积累而服务。从单元教学角度来看，语文教材中的每个单元都针对写作与阅读提出了相应的要求。例如，要求学生阅读简单的说明性，文章了解具体的说明方法，写作要求则是用恰当的说明方法经过搜集资料，介绍清楚某一种事物。在这样的单元学习中引导学生开展课后的小练笔，通过这样的显性训练强化学生对知识的积累，并且鼓励他们使用说明文的说明方法与写作技巧，学会自己写说明性文章。

二、找准语言的结合点

在培养学生语文素养过程中，语言的积累比较关键。如果学生的表达能力较强，他们往往可以妙语连珠、出口成章，丰富的语言积累就是他们发展表达能力的基础。在新课程改革背景下，积累是语文教学的一项重要内容。不仅要关注学生的阅读能力发展，还要注重情感体验，找准语言的积累点，使其形成良好的语感。语文学习过程是不断积累的过程，在持续的积累和思考中学生能提升语言表达能力。具体来说，教师要帮助学生丰富语言，以教材中的文章为载体，引导学生关注其中的语言，特别是那些生动形象、用词准确和句式整齐的词句，这些语句内容是学生语言积累的重点，也是课文表达的闪光点，更是开展读写结合训练的立足点。教师在鼓励学生品味语句的同时，让他们尝试迁移运用在应用中积累并且夯实自身的表达基础。例如，对于写景的文章，教师让学生用自己读到的好词好句尝试描述自己记忆中的一处场景，通过运用来促进学生积累语言。积累可以说是学生表达的基础，在引导学生积累的过程中，更要鼓励他们联系生活和文章，在具体的情境中迁移运用。

三、采用多元化读写训练方式

在小学高年级语文阅读习作协同教学中可以采用写读后感、补白、续写、改写和仿写等训练方式，不管采用哪种方式，都要以促进学生的创造性表达为目的，让他们在想象中创造，在模仿中想象。

第一，仿写训练[1]。仿写是针对语言样本的的读写结合，对教材中文章样本的某个方面，选取某个角度进行写作。例如，针对《秋天的雨》这篇文章，引导学生想象一下秋天的雨，还会把颜色分给谁。鼓励学生照样子进行写作。除此之外，还可以利用好教材中小练笔模块的内容，让学生针对某个角度某个方面进行仿写，不仅可以仿写课后习题的内容，也可以深入发掘文章的技巧与写作知识。

第二，改写训练[2]。改写训练的形式多种多样，可以是缩写或扩写原文，也可以是改变原文的文章结构、写作顺序和文体等等，对学生的要求较高，适合高年级的学生。例如，可以让学生通过查找资料，把原本充满诗情画意的散文改成说明性文章，用说明性的文字来表现原来的内容。在一些文章中，作者没有详细描述有趣的情节，对于这些内容，可以鼓励学生发挥想象，把细节说具体说清楚，这属于对原文的扩写。根据不同文本的训练点和文本内容提出不同的改写要求，在学生的改写之后，针对学生的成果进行对照分析，评价优劣和得失，进而培养学生的评价与鉴赏能力。需要注意的是，在改写过程中不能偏离课文原本的思想也，不能不经思考进行拼凑或摘抄。

第三，续写训练[3]。一些文章在写到精彩之处，会使用省略号来省略相关内容，这引人遐想。而教师可以鼓励学生延伸相关内容，通过续写加入自己想象的画面。这是鼓励学生创造性表达、培养学生习作能力与写作能力的重要方式。

综上所述，新课程标准提出当前的习作教学需要贴近学生的实际，鼓励学生动笔和表达。语文阅读习作协同教学要从学生的生活入手，采用多元化的读写训练方式，让学生在丰富自身积累的前提下，多样化、多方面、多角度思考，不仅巩固阅读中习得的方法，还提高写作能力。

参考文献：

[1]文江娴. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].大理大学，2021.

[2]毛金玲.拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用[J].现代农村科技，2021（02）：83-84.

[3]苏群妹.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价，2020（09）：102.