借助于学习方式培育学生的思维习惯探析

赵永利

摘 要：2018秋季河北省开始实施高考综合改革，数学考查内容有所变化。初高中教材内容以及学生的思维习惯衔接仍是学习新内容的重要开始。对于中学生而言，在全面学习与健康成长的过程中，学生的思维习惯与学习方式对于学生的全面发展具有重要的作用，很多时候，学生的学习方式，会对学生的思维习惯造成诸多影响，但两者也存在着本质的区别。对于教师而言，其可以借助于学生的学习方式，逐步塑造学生的思维习惯，从而引导学生逐步养成健康的、完善的、优质的思维习惯，逐步激发学生的学习兴趣，逐步培育学生的多样化思维方式，从而完善学生的学习活动，促进学生自身的学习发展。本文借助于多样化的研究方式，逐步探索借助于学习方式，培育学生思维习惯的教学策略，以此为教师的教学活动提供参考意见与建议。

关键词：学习方式;思维习惯;培育

引言：初高中的教材内容和学生的思维习惯都有很大差异。尤其思维习惯决定着能否学好高中数学，在中学教育中，很多学生的思维习惯存在一定的问题。部分学生过于依赖教师的讲授，没有积极自主的学习意识，也没有形成良好的自主学习的思维习惯，这不利于学生的自我学习与健康成长，与此同时，部分学生的思维模式较为单一。没有形成举一反三的思维模式，这与学生单一的学习方式有关。对于中学生而言，学习方式本身虽然与思维习惯具有差异性，但也具有一定的联系，学习方式本身会对学生的思维习惯造成影响，正因为如此，教师可以借助于培育学生的学习方式，从而塑造学生思维习惯，以此来促进学生的学习活动，促进中学生的自我学习与成长。

一、借助于学习方式培育学生的思维习惯的价值与作用

对于中学生而言，在学习的过程中，学生的思维习惯对于学生的学习与发展具有重要的作用，但是塑造学生的思维习惯是一个漫长的过程，其中初高中的思维衔接是重要的开始，为此，诸多教师就开始借助于培育学生的学习方式，从而逐步塑造學生的思维习惯，以此来逐步影响学生的思维模式，引导学生形成更加健康优质的思维模式。对于学生而言，学习方式的改变，会以一种潜移默化的方式，来逐步渗透到学生的思维习惯中，从而推动学生对知识的学习与发展，这也是教师想要逐步培育学生学习方式的原因之一。

二、借助于学习方式培育学生思维习惯的策略

在中学教育中，对于学生而言，教师往往需要借助于学习方式培育学生的思维习惯，具体包括以下几种：

（一）引导学生独立学习，培育学生独立思考的思维习惯

在中学生的学习过程中，尤其刚进入高中阶段的很多学生往往会过于依赖教师，没有独立思考的思维意识，也没有独立思维的思维习惯，这对学生的自我成长不利。为此，教师要引导学生逐步养成独立思考、自主学习的学习方式，并以此为基础，引导学生逐步养成独立思考的自主学习思维习惯，以此来强化学生的学习成果。在学习方式中，教师可以给学生布置教学作业，引导学生开展课前学习，培育学生自主学习，自主思考的学习方式，让学生在自主学习中领略到学习的魅力与价值，获取学生的成就感，这样学生就会逐步养成课前预习、独立思考的学习方式，这不仅会提升学生的学习兴趣，强化学习效果，还可以进一步塑造学生独立思考、自主学习的思维习惯，促使学生在获取知识的道路中，不断的自我学习，不断的独立思考，从而优化学生的思维习惯，塑造学生的学习思维。在诸多教学中，很多教师就是借助于培育学生课前预习的学习方式，从而逐步引导学生形成了独立思考的思维习惯，在这之后，学生往往会自主自发的学习知识，自主选择辅导材料，补充学习，也不会依赖教师，而是自主探索问题，在看到问题后，首先想到的就是自我学习、独立思考，这无疑对中学生的学习具有重要的意义。

（二）引导学生养成合作学习的学习方式，培育学生合作交流的思维习惯

在中学生的学习成长中，尤其刚进入高中阶段的很多学生不善于与其他同学的互动交流，在看到问题的同时，往往依赖于教师，或者自己的独立思考，而没有与其他同学共同研究、共同学习、互帮互助的思维习惯，这在一定程度上限制了中学生的自我成长与学习空间。为此，在教学中，很多教师往往运用了合作学习的教学模式，并在教学中，有意识的培育学生合作交流、互动学习的学习方式，久而久之，不少学生九逐步养成了合作学习的方式方法，并逐步渗透到了学生的思维习惯中，在遇到学习困难时，在独立学习无法解决的情况下，诸多学生就开始寻求合作伙伴，寻找合作学习的对象，从而逐步探索问题的解决办法，逐步内化学习知识点，进一步促进学习成果的提升与发展，这无疑对学生的学习发展具有重要的作用，这样的思维习惯更加有助于学生的未来成长与学习发展，更加有利于学生增进对学习知识点的内化与吸收，也有助于学生人际关系的形成。

（三）运用分层教学的学习方式，培育学生个性化发展的思维习惯

在教学中，教师可以积极运用分层教学的学习方式，以此来逐步培育学生按照自我认知、自我能力发展学习的学习方式，以此来逐步塑造学生个性化发展的思维习惯，促使学生学会有针对性的自我学习。很多学生对于自我的认知不够准确，不能够深刻的认识到自身的薄弱点，不能够积极的选择合适的学习模式，而诸多教师在运用了分层教学后，中学生逐步养成了分层学习的学习方式，在分层学习中，逐步明确了对自我的认知，充分认识到自我的不足与薄弱点，并逐步发展出来了个性化学习的思维习惯，在以后的学习中，更加清楚如何运用适合自己的学习方式，开展学习，这对于中学生的学习发展具有重要的作用，是中学生需要逐步掌握的优质思维习惯之一。

三、总结

好的衔接是后期学习的基础，在整个学习过程中，学生的思维习惯对于学生的学习与发展具有重要的作用，学习方式的改变，会逐步渗透到学生的思维习惯中，从而推动学生的学习与发展。为此，在教学中，教师可以进一步引导学生逐步养成独立思考的学习方式，并以此为基础，促使学生养成独立思考、自主学习的思维习惯，与此同时，引导学生养成合作学习的学习方式，培育学生合作交流的思维习惯，并运用分层教学的学习方式，培育学生个性化发展的思维习惯，从而强化学生的学习成果，增强中学教育的质量与效果。

本文系“邢台市教育科学规划课题，课题名称《新高考方案下的高中数学校本衔接教材的再研究》，课题编号：1801195

参考文献

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