信息技术项目式学习活动中学生信息意识的培养

张俊月

摘 要：信息意识在信息技术核心素养中的地位斐然，项目式学习有助于让学生在自主探究的过程中提高信息意识能力，笔者总结了在教学实践中引领学生创建项目模块，整合主题模块，合作完成项目的过程，思考了如何通过创建项目式学习活动培养学生的信息意识。

关键词：信息技术;核心素养;信息意识;项目式学习

新一轮课程标准修订将立德树人作为课程标准修订的出发点和落脚点，突出发展学生核心素养对课程建设的统领作用，其中信息意识在信息技术核心素养的占有重要地位。因此如何在平时的信息技术课堂中培养学生的信息意识能力，是我们值得研究的课题。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。

为了通过项目式学习达到更深层的认知目标，需要先分析整合教材创建项目模块，让学生自主创立项目主题，再利用分组项目的实施过程培养学生信息意识中各种能力的培养。

一、分析整合教材，创建合适的项目模块。

要想通过项目式学习达到更深层的认知目标，提高学生的未来生活学习技能，发展其核心素养，需要将项目学习与学科知识进行通整。

所以笔者通过对教材的分析与规划，形成一个的项目主题，围绕主题的项目进行中，让学生有参与、有探究、有合作的过程，更有利于其信息意识能力的提升。

教学实例：在浙江教育出版社七年级上册的内容，统整为一个主题项目，各个单元作为项目的分支慢慢推进。

各小组通过自学、小组协作，完成一个自己感兴趣的主题的素材收集与分类，学生有了极高的积极性，在这个过程中，学生获取信息的能力、信息筛选的能力、信息应用的能力、信息伦理的教育都可得到锻炼与提高。

二、主题选择，给学生自由的空间。

通过让学生解决与生活相关的、具有挑战性的问题或任务，完成并展示相应的成果，更有利于培养学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，从而提升他们的信息意识。所以项目主题的确定及主题的开放性自主创立也很重要。

如在素材获取与整理的项目学习中，我以一个故乡衢州的介绍引入，让学生自己创立学习项目的主题。

师：现在衢州正在创建国家级文明城市，衢州是一座有礼的城市，南孔圣地，衢州有礼。做为衢州的一名中学生，如果让你向全国介绍衢州，你想从哪几个方面来介绍呢？

生：衢州名胜，衢州小吃，衢州风俗等

师：这些素材可以有哪些方式获得呢？

生：自己拍，自己写，上网搜。

师：……

師：生活中除了故乡，还有诗和远方，你也可以选择其他感兴趣的主题。

以当前衢州热点创设主题项目，让学生作为衢州主人了解衢州的特点，培养学生热爱家乡的情怀。最后开放思维，让学生以自己兴趣为主导，创立自己的个性化主题项目。这样的方式让学生对素材获取有方向、有主题，引导信息意识产生的原动力。

三、项目的完成，自主探究中培养信息意识

项目式学习通常是在一个学习小组中进行，学生们在这个小组中有各自的角色，而这个角色会不断轮换。在项目式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。项目式教学和传统的照本宣科教学非常不同，它需要更多的准备时间和材料来指导各个小组的学习。

如在素材获取与整理小项目学习中，笔者将项目的实施分为八个部分，让学生小组在一层层的项目任务完成的过程中实现项目中纵深式地探究学习。

《素材获取与整理》项目任务实施过程

1、学生分组确定素材主题方向，并分工，要求每组确定至少两个方向。

2、学生分组完成素材清单，罗列自选主题所需素材。

3、学生根据项目主题，翻阅书本第三课到第五课内容，给出项目技能任务清单，要求组内成员各司其职。

4、各组汇报项目技能任务，综合形成学习项目任务单。

5、分组完成主题素材获取，并探究完成项目学习任务单，完成项目任务报告。对组内成员项目完成参与度、贡献度进行评价。

6、中期汇报。选取其中一个项目任务，由不同组进行汇报。探讨最佳的实现方式，引导学生要勤于思考、勇于探索。如以收藏网页为例，不仅要学会怎么收藏，还要探究收藏的网页在断网中能否打开？为什么？收藏的网页能否分类整理？用什么方法？不同浏览器操作有什么不同？（通过这种方式让学生了解任何一个任务，不只是完成就好，而是要对出现的各种可能都要探究，操作过程中出现的各种提示对话框中的各个选项都要去尝试探究，在操作中培养操作信息收集的意识，形成严谨的探究态度。）

7、分组汇报，相应分工组员汇报自己负责的小项目，及获取了哪些素材？这些素材获取过程中遇到的问题及解决方案。并给出素材整理最佳方案。

8、组内组员之间从执行力、合作态度、参与度等方面自评互评，组间对不同小组的汇报情况进行评价，教师总结评价。

学习活动的项目实施过程中，通过各个项目小任务的深挖，学生的信息意识从多方面进行了培养和加强。在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。

总结：在研究过程中，也出现了不少问题，如有些学生在小组活动中参与度不高，有依赖心理。在项目进行过程中，有些学生自觉性与主动思考、深入思考的动力不足，往往满足于解决表面的问题，深挖的程度有所欠缺。但在老师和高层次学生的引领下，每个学生都有相应的进步。取长补短、学以致用，这便是最大的成功。

参考文献

[1].普通高中信息技术课程标准（2017版）

[2]百度百科

[3]北京师范大学教育技术学院副院长董艳教授《中小学信息技术教育》2017.6

[4]中国教师研修网