基于“互联网+”的大学英语写作教学模式创新分析

摘 要：互联网时代的来临，促使我国大学英语教育事业获得了长足的进步。作为大学英语教学工作中不可或缺的构成内容，写作教学工作的开展非常关键。为了满足当前教育发展的需求，大学教师应该科学运用先进的网络技术，借助更多的网络资源，带给学生全新的学习体验，这样有利于实现大学英语写作教学方式的创新，提高课堂教学的效率。本文通过说明“互联网+”技术在大学英语写作教学中的作用，提出基于“互联网+”的大学英语写作教学模式的合理创新策略，从而有效提升基于“互联网+”的大学英语写作教学模式创新的总体水平。

关键词：“互联网+”；大学英语；写作教学；教学模式；创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）02-0045-01

基金课题：本论文为贵州省科技厅对外合作项目“利用电子同伴反馈培养实用型英语人才的研究”成果，项目编号：20137014

对大学英语教学而言，写作属于教学的重点与难点，对很多英语基础知识掌握较差的学生来说，其学习起来十分吃力。而写作在英语考试中占据的分数是很多的。长期以来，大学英语写作教学工作开展的效果并不理想，英语教师所采用的教学方式过于老旧、单一化，无法吸引学生的注意力，久而久之，学生便失去了学习的兴趣和热情，影响最终的英语写作教学效果。“互联网+”环境下，为了改变这种不良的情况，英语教师可以运用更加多样的教学方式，借助互联网教学技术与资源的优势，使学生深入掌握英语写作的方法和技巧，获得良好的英语写作学习效果。因此，系统地思考与分析基于“互联网+”的大学英语写作教学模式的有效创新策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。

一、“互联网+”技术在大学英语写作教学中的作用

第一，有利于激发学生对英语写作的兴趣和积极性。处于“互联网+”环境中，为了增强大学英语写作教学的效果，教师应该利用先进的网络技术与设备，增加师生与生生之间的沟通次数，提高学生对英语写作的热情，使其能够积极、主动地学习。[1]在此过程中，教师能及时获得反馈，掌握学生英语写作的情况，进而不断改进教学方式，凸显学生在英语写作教学中的主体地位，达到既定的英语写作教学工作目标。第二，有助于学生从不同的途径得到更多的英语写作知识，达到自主学习的效果。正式开展英语写作教学之前，教师可以为学生搜集很多相关的教学资料，制作微课视频课件，在课堂上为学生们播放演示，创建一种轻松、愉悦的英语写作环境，提高学生学习英语写作的效率。第三，运用多样化的教学方式，达到既定的英语写作教学目标。在具体的大学英语写作教学过程中，教师通过利用计算机、多媒体等教学技术与设备，依靠多元化的教学方式，可以带给学生全新的学习体验。比如，教师可以借助微写作、微信等软件，开展英语写作教学工作。教师可以利用网络信息化教学方式，以图片、音乐以及视频等不同的形式，为学生呈现需要讲解的英语写作内容，帮助学生深入理解相关的英语知识，并实现线上与线下教学的有效结合，这对提升大学生的英语写作能力十分有益。[2]

二、基于“互联网+”的大学英语写作教学模式的有效创新策略

（一）加大对多媒体教学技术与设备的应用力度，创建良好的写作教学环境

为了改变长久以来大学英语写作教学氛围沉闷、枯燥的不良情况，英语教师需要加大对多媒体教学技术与设备的应用力度，为学生们创建良好的英语写作教学环境。通过从网络中收集大量的图片、动画、电影以及音乐等资料，由教师制作成教学课件，向学生展示，可以优化学生英语写作学习的体验。例如，教师在讲解有关感恩的英语写作的过程中，为学生播放关于感恩父母与老师的视频资料，加深学生的理解，引导学生形成英语写作的思路，完成英语写作的教学任务。[3]同时，借助互联网，可以实现不同国家民众之间的沟通和交流，对家人亲戚在外国的学生，教师会指导学生利用电子邮件的方式，和远在外国的家人亲戚交流，在此过程中，有利于训练学生运用英语知识写作的能力，达到熟练掌握英语单词和语法的目的，使学生处于一个轻松、愉悦的英语写作环境当中，完成既定的英语写作学习任务。由此可见，加大对多媒体教学技术与设备的应用力度、创建良好的写作教学环境至关重要。

（二）构建多样化的英语写作教学评价制度

在开展大学英语写作教学工作的过程中，教师需要重视教学评价工作的开展。通过构建多样化的英语写作教学评价制度，科学评定英语写作教学的效果情况，为后续英语写作教学策略改进和其他英语教师提供有效的借鉴和帮助。在“互联网+”环境当中，大学英语写作教学工作的开展需要注重实现师生、生生间的沟通与互动，完成对英语写作教学工作的科学评价，从英语写作教学任务的确定、相关教学资源的选取、教学方法的运用等方面入手，予以合理的评价。[4]因此，一方面，英语教师应该科学运用批改网、微信公众号以及QQ群等方式，把学生的英语作文推送到微信公众号上，引导学生评论，达到促进生生之间有效交流的目的。另一方面，英语教师借助此种针对英语写作教学工作的评价方式，有利于学生学习到更多的英语知识，使教师及时获得反馈，不断改进英语写作教学方法，提升英语写作教学工作的效率。

（三）确保所选用网络教学资源的科学性与合理性

在开展大学英语写作教学的过程中，英语教师应该确保所选用的网络教学资源的科学性与合理性。教师所选取教学资源的质量直接关系到最终的英语写作教学效果，因此，教师需要科学利用网络资源，紧密结合学生具体的英语写作情况，将丰富的线上教学资源融入具体的英语写作教学工作，比如常见的视频、PPT以及图片等资料，教师均可以制作成教学课件，在英语写作课堂上向学生呈现。同时，由教师作为主导，有针对性地将英语写作相关的知识划分成不同的模块部分，从内容与技术方面不断改进和完善，以微课、慕课等新颖的教学形式，吸引学生的注意力，增加其对英语写作的兴趣，从而提高大学英语写作教学工作的效率与效果。

三、结语

系统地分析和思考基于“互聯网+”的大学英语写作教学模式的有效创新策略尤为必要，具有一定的研究意义与价值。本文通过说明“互联网+”技术在大学英语写作教学中的作用，提出了基于“互联网+”的大学英语写作教学模式的合理创新策略：加大对多媒体教学技术与设备的应用力度、创建良好的写作教学环境、构建多样化的英语写作教学评价制度、确保所选用网络教学资源的科学性与合理性。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关高等院校大学英语教师的关注和重视，并且从中获得相应的借鉴与帮助，以优化基于“互联网+”的大学英语写作教学模式的实际创新效果，进而推动我国大学英语教育事业实现可持续发展和进步。

参考文献：

[1] 刘冬利.“互联网+”与大学英语写作多模态教学模式应用研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017（2）：186-188.

[2] 孔瑜，刘雪梅.互联网+时代基于模因论的大学英语写作教学模式创新研究[J].时代教育，2016（21）：7.

[3] 孙丽莎，李盼，阎军.基于互联网+的跨媒介大学英语教学模式创新研究[J].现代交际，2017（6）：58.

[4] 王莹.基于“互联网+语料库”的大学英语项目式教学模式创新研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2018（2）：75-77.

作者简介：王松（1980—），男，贵州贵阳人，博士，副教授，研究方向：英语写作。