如何在小学数学课堂教学中展示数学之美

刘健荣

摘 要：数学是小学课堂中的重要课程之一，小学是学生接受数学知识的启蒙阶段，老师在数学教育过程中只有引领学生感受到数学之美，领略到数学独特的魅力，才能够使学生更好地掌握数学知识。本文从小学数学教学中老师要用到的各种教学工具、教学方法出发，展现小学数学中的人文之美、艺术之美，根据小学生独有的特点，提出在课堂上再现数学之美的方法。

关键词：小学数学;课堂;数学之美

引言：

我国的初等数学教育在全世界一直都占据领先地位。从学生接触数学开始，数学就在所有的课程中占据着重要地位。然而数学一直被很多学生和家长冠以“枯燥、晦涩、抽象”的形象。诚然，古今中外，多少数学家呕心沥血、潜心研究出深奥的数学理论，怎么能轻易被所有人学懂学透呢？但是数学依然有它独特的美存在。小学数学是学生对于数学知识的认识与启蒙阶段，老师在教学中运用正确的教学方式，合理的引导方法，让学生感受到数学之美，提升数学美感，提高对数学的学习兴趣对于学生来说异常重要。

一、课堂教学要激起学生学习兴趣，点燃孩子的学习欲望

兴趣是最好的老师，人们对于做自己喜欢的事情总是能够发现其中的乐趣。小学生心智不成熟，贪玩不爱学习是大部分小学生的特点。当然也有一部分学生天生就对数学感兴趣，就喜欢数学这门学科，但是天性喜欢学习的小学生毕竟是少数。这就需要在小学数学课程教学中，老师紧紧抓住小学生的心理，创新教学方式，迎合学生的特点来因材施教，提高学生对于数学知识的兴趣。

例如，小学数学老师在给学生讲解“圆的认识”这一章节的课程内容时，可以抓住“圆”的特点，对称、圆满、平衡等，并且我们生活中随处可见具有美感的含有“圆”的元素，我们可以从“圆是最具代表性的对称图形、是最美的平面图形”出发，让学生寻找生活中的“圆”，感受生活中“圆”的美感。小学生们可能会畅所欲言，会想到吃饭用的餐具、汽车的轮子、喝水的杯子等等。待学生回答完问题后，老师可以让学生跟着自己的思维进行想象。让学生闭上眼睛，想象这样的画面：清晨，一轮红日从蔚蓝的海面上探出头来，从东方缓缓升起;傍晚，太阳落山，一轮明月高高地挂在天上;还有美丽的蝴蝶扇动翅膀，映入眼帘的是翅膀上圆形的图案等等。唯美的图案一幅幅逐渐出现在学生的视野中，小学生的脸上都情不自禁地露出笑容。这个时候，当学生沉浸在美丽的画面中时，可以由此提出问题：在刚才的画面中，哪有图形出现的最多呢？小学生们回答：圆形。老师又问：你现在对“圆”这个图形有哪些认识呢？还想不想继续了解关于“圆”的知识？

通过这样的方式，老师就可以在学生们在对美好事物的感受中学习数学知识，点燃了学生继续深度学习的欲望，提高了学生的求知欲，并且在之后复习的时候依然能够感受到数学的美感。

二、充分利用多媒体，让学生感受到数学之美

科学技术发展飞速，多媒体已经成为了重要的教学工具。小学数学老师在教学过程中，要合理、充分运用多媒体，尤其是在讲授关于图形、画面等知识时，让学生能够调动是视觉、听觉，能够有更加直观的感受，也能够激发学生的兴趣，让学生更加具体多样地感受到数学的美感。

老师在课前备课的时候，要多角度思考推敲教学内容，创新教学方法，运用多种教学手段，对涉及的多媒体课件反复完善，多媒体课件中可以插入有趣的视频、音频、图片吸引学生的注意力，营造轻松的学习氛围，提高学生的学习效率。

例如在学习到“巧求周长”这一节的内容时，课本上给出了多个用直线围成的不规则的多边形，教学目的是为了让学生学习通过平移的方式，将不规则的多边形转化成规则的四边形，再求周长。这节课的内容相对来说比较枯燥，对于小学生来说蕴含的内部逻辑比较难懂，是教学过程中的难点。对于这类知识的讲解，就能够凸显出多媒体的长处，可以利用多媒体，将“平移线段”的过程动态地在多媒体视频上展现出现，让学生更加直观地看到不规则的图形变化成规则图形的过程，通过相互之间的对比、比较，使学生能够理解，为什么变化之后线段的长度没有发生变化。然后再让同学们提出自己的想法与疑问。

在此过程中，老师通过多媒体这一现代化的工具多维度、全方面地调动了学生的学习主动性，提高了学生在课堂上的参与度，使课堂变得活跃且高效，在愉快的学习氛围中，体现了数学之美，体现了数学的神奇之处。

三、课堂教学要通过有效的课堂提问让学生初步感受到数学之美

在小学数学课堂上，老师要改变传统的“老师讲、学生听”的模式与习惯，增加讨论、互动、提问的环节。在提问环节中，要面面俱到，不能只把发言的机会留给成绩优秀的学生，很多中等生和后进生也有自己独特的想法，要给每个学生表现自己的机会。有效的课堂提问不仅能够让老师对学生的学习态度、课堂注意力有准确地把握，还能够在讲新课的同时达到复习巩固旧知识的目的。

例如在学到“分数乘法——分数与整数相乘”的内容时，我们就可以通过提问与讨论的方式来吸引学生的注意力，如：通过计算，你发现了什么规律？每个加数都相同的加法可以改成什么运算？能说出課本上每个乘法算式的意义吗？大家来猜一猜这几个算式的结果是多少？等等。老师在提出一系列问题之后，让同学们分组进行讨论，畅所欲言，在讨论的过程中打开思路，也巩固了之前学过的“乘法的意义”的知识。讨论完成过后，每组可以选出代表回答问题，老师针对同学们回答问题的完整性对表现好的小组进行奖励，对其他小组也要予以鼓励。

这样，随着老师的提问与同学们的讨论，在轻松愉悦的课堂氛围中，老师就达到了在讲解新知识的同时回顾旧知识的目的，得到了老师的鼓励与奖励，学生们的内心也得到了满足。课堂的氛围与和谐程度无不渗透着数学之美。老师通过对课程前后学习的知识系统地联系起来，有效地提出问题，让学生在课堂上进行感受，时间长了，学生自然就能理解数学的内部逻辑，感受到数学独特的魅力。

总结：在小学数学课堂上，老师要和学生共同努力，齐心协力，共同感受、理解数学之美，改变数学在学生与家长心目中晦涩、枯燥的固有印象。在这个过程中，老师也要创新教学方式方法，有效引领学生感受到数学之美，进而在潜移默化中提高学生的数学鉴赏能力，对学生之后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]郭大萍. 在小学数学课堂教学中渗透数学之美[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（020）：51-51.

[2]王荣森. 如何在小学数学课堂教学中展示数学之美[J]. 辽宁教育， 2019， 592（07）：33-35.