优化高中地理课堂教学策略的探讨

肖庆

摘要：在当今的社会，教育改革的步伐一直都没有停止，在对于教学制度进行创新发展的过程中，教师也需要更新自己的教学观念，在课堂的教学中，突出学生的主体学习地位，强化学生的自主学习意识，在学习氛围异常浓厚的高中阶段，学生需要对于自己的学习素质进行有效的提高，教师在高中地理教学中，也需要培养学生独立思维的习惯，锻炼学生的学习能力，因此，本文就优化高中地理课堂教学策略的探讨，进行分析和总结，并提出建议。

关键词：高中地理;教学策略;独立思考;思维品质;知识内化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

在新課改的教学背景下，教师在解读不同教学要求的过程中，就可以将学科的教学现状和学生的学习情况，进行有效的融合，这样对于教学目标的制定也具有一定的帮助，在完善教学计划的过程中，也可以巩固课堂中知识内容的讲解质量，教师在高中地理教学中，需要让学生结合图示，对于论述问题进行详细的解释，这样才可以强化学生对于地理知识内容的理解，通过培养学生的批判性思维能力，也可以促进学生思维层次的有效深化，教师在构建高效教学课堂模式的过程中，也需要让学生有一个良好的学习氛围，在学生进行互动交流的过程中，教师也可以对于教学问题进行精炼，提升学生思维的敏捷性。

一、引导学生独立思考

学生的学习习惯，从开始接触学习的过程中，教师就对其进行了有效的培养，只是因为学生学习能力的不同，学习背景的差异化，对于知识内容的理解和运用也有一定的差别，在高中地理教学中，教师在优化教学内容的时候，可以在课堂教学设置提问环节，从而有效的激发学生的探究学习欲望，在引导学生独立思考的过程中，对于学生的思维能力也能够进行有效的锻炼，教师在对于提问的问题进行精炼总结的前提下，可以提升学生思维敏捷性。

例如，在教授学生学习“资源的跨区域调配”这一章节内容时，教师可以先通过生活化教学案例的引入，让学生对于自然资源的种类进行了解，在明确自然资源的区域分布是不均匀的情况下，让学生可以结合背景知识进行理解学习，自然资源的分布，是存在着明显的资源富集区，以及资源贫乏区的，区域间的经济发展水平也是不平衡的，各个区域对于自然资源的需求，与该区域所存在的自然资源的种类是不同的，因此，为了适应区域发展与自然资源供给的平衡，就必须要进行资源的跨区域调配，教师在引导学生独立思考的过程中，也需要让学生根据材料内容的分析，得出相关的学习结论，资源的区域分布不均和供需矛盾是导致资源跨区域调配的根本原因，教师在对于课堂中的教学策略，进行优化改革的过程中，也可以引入生活化的教学问题，拓展学生的学习空间。

二、培养学生思维品质

在对于学生的学习品质进行塑造的过程中，可以结合学生自身的学习优势，让学生找到探究学习的乐趣，教师在明确学生学习目标的过程中，也需要减轻学生的学习压力，让学生可以对于自己的学习时间进行合理有效的安排与规划，教师在高中地理教学中，需要通过信息技术教学策略的运用，提高学生对于合作学习的重视性，在注重知识内容讨论的过程中，也可以培养学生对于地理知识的批判思维能力。

例如，在教授学生学习“区域农业发展”这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间，对于不同地区农业发展的现状进行了解，教师也可以通过东北地区农业发展的地理条件进行举例说明，对于东北地区农业发展的条件，进行合理有效的分析，主要是包括气候条件、地形和土壤条件与社会经济条件这三个方面，在讲解的过程中，也可以适当的对于学生进行提问，比如东北农业布局的特点，因为东北地区可以划分为三大农业生产区域，农业类型主要有耕作业，林业以及畜牧业，教师培养学生读图能力的过程中，也可以让学生从地图的展示中，对于不同知识进行合理详尽的描述，让学生可以在构建知识内容框架结构图的过程中，逐渐的形成自主学习的思考模式，促进学生地理学习能力的有效提高。

三、强化知识的内化

学生在课下进行知识预习的过程中，可以结合自己以往的学习经验，对于相关的概念内容进行理解，在结合不同的学习工具的过程中，学生也需要对于自己在课堂中的学习成果进行合理有效的巩固，教师在高中地理教学中，就需要引导学生注重对于知识内容结构的构建，培养学生思维的深刻性，强化学生对于地理知识的内化程度。

例如，在教授学生学习“流域的综合开发”这一章节内容时，可以先让学生对于流域开发的原则进行了解，教师在对于不同的流域类型的特点进行讲解的过程中，也需要让学生构建相关的知识思维图，对于不同的特点进行分类学习和记忆，在进行流域开发的过程走，需要考虑河流的特点，更需要考虑的就是流域的整体性特征，从而能够对于流域进行整体的开发，教师在强化学生对于知识内容的内化的过程中，也可以让学生对于不同流域自然特征进行总结与概括。

总而言之，课堂中的教学进度，与学生的学习能力有着直接的关系，为了确保学生能够准时的完成学习任务，教师就需要与学生一起进行学习计划的制定，透过对于时间的高效利用，也可以让学生有一个良好的学习状态，在高中阶段的学习中，课堂中的学习氛围在有的情况下，是比较压抑的，教师在地理教学中，就可以结合电子地图，对于学生的空间想象能力进行有效的拓展，在注重知识结构层次化的前提下，培养学生地理学习思维的深刻性。

参考文献

[1]王金慧.浅析新课改中的高中地理高效课堂构建[J].才智，2014（20）

[2]张丽.高中地理高效教学[J].教育教学论坛，2014（13）