初中道德与法治课堂运用情境教学的实践探究

童庆湘

摘要：新课程改革标准背景下，初中学生由于所学科目比较多，要集中学生学习注意力，高效完成课堂教学，这是教师应该努力去探究和实践的课题。那么怎样将道德与法治课堂的内容设计成学生所喜欢的教学方式呢？在众多教学模式之中，情景教学是初中道德与法治的主要教学模式之一，那教师又怎样合理应用情境教学方法呢？

关键词：初中道德与法治;情境教学;实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

对于初中学生来说，情境教学方式把很多抽象的理论通过情景和案例呈现出来，能让学生更好地理解教师所教授的内容，激发学生对于学科的兴趣。传统课堂总会让学生感受到学生所学的内容枯燥无味，教师教授的内容不过是根据教材复述出来后让学生死记硬背，这样的教学模式很难调动学生的积极性。而情境教学法的出现，可以通过生活中的一些真实状况，加深学生对于所学知识的理解记忆，极大程度地调动学生在课堂上的积极性，以此来实现教学的初衷。

一、初中道德与法治课堂运用情境教学的价值

（一）极大激发学生学习兴趣

在初中课堂中，对于学生来说道德与法治这门学科是学生接触理论最多的科目，最大的难题就是课堂上所呈现出的内容枯燥、无味，学生认为自己所学的内容极为抽象，再加上对教师教学的模式不感兴趣，学生的热情也会随着日复一日的学习消耗殆尽，从而降低了教学的效率，所以合理的利用情境教学方式，可以改变这一不足之处，极大激發学生学习兴趣。

（二）培养学生的综合能力

道德与法治科目教学内容多，课时少，学生要获得全方位的发展，必须要靠教师在课余收集大量的和所教授知识相关的信息，以此拓展知识面，开拓视野，锻炼学生遇到问题如何去解决，从而培养学生的综合能力。

二、初中道德与法治课堂运用情境教学的实践探究策略

（一）根据教学内容利用多媒体创建情境

基于初中道德与法治学科理论性较强的特点，如果教师一味的使用讲解法授课，很难吸引学生注意力，因而合理根据教学内容利用多媒体创设情景，将相关的音频、图片、动画和视频呈现在课堂上，会很好的让学生理解抽象的理论知识，同时也丰富课堂内容，极大的满足学生的好奇心。

（二）理论与实践相结合

对于任何一门学科来说，为学生讲述一些知识之后都应该让学生进行实践。只有理论与实践相结合，才能够提高学生解决问题的能力;初中道德与法治课堂同样如此，注重理论与实践的结合，就要通过创设情境的方式，让学生知晓具体的状况。

比如说：教师在课堂上，引领学生学习师生交往这一内容时，学习的目的主要是让学生知道师生之间不同的场合如何正确的交往，因而如果我们只注重知识的讲解，学生就不能深入的领会，所以我们应该提前设计一些具体情景让学生在课堂上进行模拟，通过模拟实践，让学生知晓不同情境之下所呈现出师生交往的手段是什么，这样能让学生更加透彻地理解自己所学的内容，从而在实践之中寻找到所学内容的真谛，也能够让学生在这一过程之中感到乐趣所在，进而培养学生正确的价值观、人生观和世界观。

（三）寻找学生熟知的案例和热点话题

道德与法治科目的教学目标在于培养学生优良的道德品质。因而教师的教学任务就是引导学生对身边的人和事有正确的认知。老师可以在生活中尽可能多地寻找学生熟知的案例和热点话题，结合教学内容进行合理引导，让学生在阅读案例和观看视频的过程中引发思考，并能同课本中的内容进行联系和整合，达到学以致用的目的。

例如在教学《网上交友新时空》这课时时，教师可以根据学生非常热衷的“上网”这一热点话题，并讲述或播放相关提前收集的新闻事件，如长时间待在网吧导致猝死等案例，这类热点话题不仅让人震撼而且触目惊心，之后教师可以趁热打铁问学生：“这类不健康、不文明的生活方式在我们生活中比比皆是。由此引出生活中我们应如何正确进行网络交往？为什么不能沉迷于虚拟的网络世界？这种联系学生身边生活热点进行教学的方式能够快速引领学生进入教学主题，进而引起学生的思考和讨论，之后教师再进行总结，学生就更容易理解和接受所学知识，由此提高课堂效率。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治课堂中利用情境教学模式进行教学，一方面可以极大的激发学生对于这门学科的学习热情，更多的易于学生对知识的理解，进而培养学生优秀的道德品质，这样才能够为学生之后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]倪彩红.浅谈初中道德与法治课堂教学实践[J].中学政史地（教学指导），2020（10）：6-7.

[2]孙巧霞.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：279.