小学语文作文起步教学初探

申向红

摘要：在小学生语文教学体系中，写作是十分关键的构成部分。它不仅是思维能力、语言表达能力的反映，另外，还是语文核心素养的综合性反映。小学生作文发展课堂教学水准的高低可以影响到学生以后的学习、发展。小学三年级是作文指导正式开始发展，它是学生从说到写变化的一个关键期。因而，对于这一时期课堂教学的具体情况，找寻相对教学方法。

关键词：小学语文;作文;起步教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

在小学生语文课堂教学听、说、读、写四个层面的训练中，写作课堂教学在全部小学语文教学中占有着尤为重要的影响力。写是对听、说、读三层面能力的融合和综合性应用，一个人的写作水准也体现了他的语文素养。小学三年级是开展写作训练的发展阶段，这一课堂教学阶段水准的高低可以影响到学生的总体语文课写作水准，更无需对优秀作文开展自主创新。可是，目前，小学生作文发展教学阶段中存在一定的问题，这在一定水平上影响到学生对优秀作文兴趣，严厉打击学生学习的主动性，在这里，要高度重视发展优秀作文教学方法的明确提出。

一、让学生体会到写作的快乐，从写作中获得更多感悟。

在小学阶段，学生优秀作文能力的提升并不是从一开始就规定学生能够撰写出一篇多么唯美、有内涵的作文，最先要让学生对写作产生一定的兴趣和爱好，纵览目前的优秀作文发展课堂教学，教师教不太好、学生学不懂，学生不愿意写的现况经常存在。在学生的眼里，写作变成了一个难题，如何把这类情况改变，其根本的方式便是要持续激起学生的写作兴趣。

教学课堂的重要便是课程内容的导进，若是教师课程内容导进取得成功，那么就可以产生学生学习的兴趣，让学生产生好奇心、求知欲，从而积极参加课堂教学。在刚开始上课的情况下，教师要应用唯美的语言表达开展导进，其关键导进的内容为课程内容、课程目标，选用多元化方法，让学好进入到快乐的氛围中，激起学生的自学能力。比如，教师可以选用主题活动式教学方式开展导进，让学生在历经主题活动感受产生深刻的体会。三年级阶段的学生正处在喜欢玩好动的年纪，因而，教师可以运用这一点，开展多种多样的课堂教学的进行。比如，可以选用具体日常生活的物件或者有意思的小实验开展课堂教学，激起学生的自学能力。

二、改变习作评价的方法，让学生们可以互相竞争。

语文教师首先要改变习作评价的方法。目前一部分小学还处在传统式的评价方式，学生的心理需求不能满足，教师的评价方法可能会打击到学生的写作信心。因而，教师应当积极地开展评价方式的改变，选用有创造性的评价方法对学生的习作开展评价。在学习过程中，学生十分重视自身的成绩，在开展评价过程中，教师可以采用成绩开展评价、一旦碰到学生优秀作文中的亮点或者与众不同之处，要对学生开展激励，给予更高的评价。此外，还可以引导学生开展小组合作学习学习。让学生在组中间开展相互学习、互相竞争。学习以后，教师要对每一个组开展评星评价，针对得到总星数较多的组，要给与一定的夸奖、鼓励。

在开展习作评价的过程中，其关键目的不仅是单纯性的开展学生习作评价的优劣，二是要积极主动激励学生，塑造学生习作的兴趣。在这种情况下，应当扩展评价媒介，比如，在学习园地的习作一部分，是去让每一个学生展现自我。针对一些十分有自主创新、与众不同的优秀作文，还可以协助学生开展文章投稿。针对情节极好的优秀作文，可以引导学生开展演出。根据多元化的演试方法，可以充足对学生的写作要求开展掌握，把握学生的总体学习状态，让学生在这个更加宽阔的演出舞台上开展发展。

三、帮助学生累积写作的素材，让他们流畅的展开叙述。

要想持续提升学生的习作能力，更为关键的一个阶段便是开展素材的累积。在观察中开展素材的累积这一方式十分关键。在日常生活，周边有各式各样的人与事、根据逻辑思维的观察，才可以领略到在其中的幸福。因为目前小学生的生活环境比較平稳，让他们觉得简单，觉得没有物品可写。在日常学习过程中，教师要引导学生开展写作素材的累积。比如，可以领着学生走进自然，开展花草植物、颜色转变的观察，另外，还可以对各种各样天气现象的演化过程开展观察，引导学生对日常生活各种各样节日愉悦场景的观察等，才可以不断完善学生的写作素材。

在做好写作素材的基础以后，学生也要学好怎样开展叙述，学生要把握住规律性。不管哪一篇文章内容的写作全是有机可寻的，因而，在开展叙述技能训练的过程中，要引导学生开展写作规律性的把握，并开展相关的训练。比如，训练人物外貌精彩片段时，教师要引导学生把握住角色的身型特性、相貌、服装三要素去写一段话，让学生掌握相貌写作的规律性，并引导学生开展静物素描的描绘。二是要开展说写融合。从学生的视角而言，说比写更非常容易，因而，在开展习作训练的过程中，不必急切让学生开展写作，只是先引导学生开展内容的叙述，为精彩片段训练奠定牢靠的基础，那样才可以提升写作水准。此外，教师也要让学生们紧抓作文基础知识的训练，让学生描述得更加全面和详细，在作文课堂中开展高效率的作文训练。

总的来说，在学生作文发展阶段，教师写作课堂教学水准的提升对学生之后的全面的发展具备十分关键的实际意义，因而，教师应当持续开展探寻，融合学生的具体要求，持续清除学生对写作的抵触情绪，塑造学生对优秀作文写作的兴趣，端正学生的写作观念，为之后的习作学习奠定一个良好的牢靠的语言表达基础。

参考文献

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