有效性视角下小学语文课堂教学优化路径分析

黄文强

摘要：随着近些年来教育部门对各科教学要求和任务的不断提高，传统的教育教学模式不仅难以取得理想中的教学预期，甚至还在极大程度上阻碍了学生的发展和学习积极性的调动，这便对学生良好学习习惯的培养以及学科核心素养的提升产生了极为不利的消极影响。新课程改革强调学习的目的不仅在于知识的习得和掌握，更重要的是要达到学以致用的目标。此时，课堂教学不应仅是传授学生知识的主要阵地和渠道，更要在学生学习知识的过程中，向其渗透一些行之有效的学习方法，并特别注重对学生学习习惯和能力的培养。只有这样，课堂教学才能够真正成为学生享受欢愉、体验成功和提升素养的舞台，才能扎实有效地推进教育教学改革。基于此，笔者从自身教学实践与经验出发，从三个主要方面入手，对有效性视角下小学语文课堂教学的优化路径作以分析探讨。

关键词：有效性;小学语文;导入;探究;评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

有效是教育教学的生命。提高课堂教学的有效性，一直以来都是广大教育工作者所不懈追求的目标。就当前形势来看，课堂教学改革就总体而言取得了一定的成效，但由于某些教育教学工作者对新课标精神的认知和理解不清晰，以及缺乏一定的经验和能力，课堂教学出现了低效化，甚至是无效化的现象。为切实扭转这一局面，教师在语文教学中，特别是在小学语文教学的过程中，首先要从思想上认识到自身所肩负的责任和使命，继而将兴趣激发和能力培养摆在教学的关键和核心位置，积极探索富有成效的教学优化路径，以此来调动学生学习的自主性，发挥其学习的主体性，使语文课程更具发展性。

一、运用趣味导入，调动学生学习自主性

正所谓“兴趣是最好的老师”，其不仅是学生学习的重要驱动力，同时也是教师实现预期教学目标的前提和基础。因此，要想优化小学语文教学效果，教师必须要重视对学生学习兴趣的激发和培养，其中运用趣味导入不失为一种行之有效的策略。只有在课堂教学之初将学生的注意力集中到课堂中来，才能激活学生的思维，调动学生学习的自主性，进而才能为有效教学的实现提供可能性。

在教学《妈妈睡了》这课之初，我先是让学生听唱了歌曲《世上只有妈妈好》，以便将学生的思绪带入课文的情境之中。之后，我让学生联系生活实际说一说妈妈的爱，并自由介绍生活中的妈妈。由于学生有真实的生活体验，学生的参与度大大提升，同时也调动了学生的情感体验。在学生介绍妈妈的基础上，我对学生说道：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？”之后，我出示了课件（课文插图），在引导学生观察的基础上，板书了课题。如此，通过运用趣味导入，不仅集中了学生的注意力，而且还调动了学生学习的自主性，为学生学习新课奠定了基础。

二、采取探究手段，发挥学生学习主体性

在当前的小学语文课堂中，學生始终处于被动学习的地位，课堂参与热情低下，这一方面是学生自身的原因，即小学阶段学生的自我约束能力差，在课堂教学中常常出现注意力不集中的现象;另一方面是教师的教学方式有问题，不能很好地发挥学生学习的主体性，导致学生学习兴趣低迷。鉴于此，教师应积极转变传统教学方式，采取探究手段，以切实发挥学生学习的主体性，进一步提升学生的学习效果。

在教授《蜘蛛开店》这课的过程中，为了切实有效地发挥学生学习的主体性和能动性，在学生朗读课文的过程中，我让其将文中不认识的字，或不懂的句子画下来，然后在组内交流探讨，合作解决生字的问题。此外，在向学生分析了文章的主要内容后，我让学生先独立思考，再在组内交流讨论，说一说自己学到了什么，这篇文章给了自己什么启示。在学生自由交流过后，我让学生在组内讨论：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来什么样的顾客呢？最后，全班进行了汇报交流。这样一来，不仅使学生真正成为了学习的主人，而且还拓宽了学生的思维，培养了学生的语言表达能力。

三、活用评价方式，凸显语文课程发展性

“促进学生的全面发展”是新课改的核心理念，而教学评价作为一种重要的课堂组织形式，是促进学生发展、调动学生积极性的有效手段，却常常被教师所忽视。作为小学语文教师，我们应将教学评价放到与课堂教学同等重要的地位之上，并将其视为一个持续的动态过程，同时注意对评价方式的灵活选取和采用，以充分凸显语文教学的发展性，促进学生的全面、和谐、可持续发展。

为了使语文课程更具发展性和普及性，在对学生进行评价时，我们一定要坚持重激励、重发展、重能力这三个基本原则。在评价的具体实施过程中，我们应积极探索多元化的评价方式，比如激励性评价、民主性评价、艺术性评价、延时性评价等等。激励性评价，指的是在评价中融入教师的关爱、包容和鼓励，使学生收获更大价值的超越和个性发展。民主性评价指的是要充分发挥学生作为学习主体的能动作用，实施学生自评和生生互评。而艺术性评价，则是指教师应以一种艺术化的态度来关爱学生生命的发展，营造教学评价的美学韵味等等。

总而言之，为切实促进小学语文课堂教学有效性的提升，教师需从策略和路径的角度进行深入研究，同时结合学生实际和教学实际，利用一切可以利用的渠道和资源，充分调动学生学习的自主性，使学生真正成为课堂的主体和主人，进而扭转语文教学长期低效，甚至是无效的现状，以便实现预期的教学效果。

参考文献

[1]王媛琴.小学语文课堂有效教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：31-32.

[2]刘琳.小学语文课堂有效教学创新策略探究[J].数码设计，2017，6（11）：201-202.