论幼儿园科学教育生活化

郭开云

摘要：幼儿园科学教育的生活是使幼儿园科学教育活动贴近儿童的实际生活。目前，幼儿园科学教育中最大的问题是与儿童生活缺乏联系。因此，在幼儿科学教育活动中，教师需要将科学教育活动与儿童的日常生活和生活现象紧密联系起来。只有利用儿童现有的生活资源来了解科学，我们才能最大限度地培养儿童对科学的兴趣，激发儿童的科学思维模式。

关键词：幼儿;科学教育;生活化;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

一、幼儿园科学教育生活化的必要性

（一）幼儿园科学教育生活对幼儿的重要性，开展幼儿园科学教育活动，可以使幼儿从小建立热爱科学，养成科学的思维习惯。 科学教育的生活与儿童的生活息息相关，科学的抽象知识通过儿童生活的体验具体化，使儿童更容易掌握知识。将知识应用于实践是学习的最高境界，科学教育的生活有助于孩子更好地将知识应用于生活。

（二）要求科学教育的幼儿园教育指南是科学启蒙教育，侧重于激发儿童对理解和探索的兴趣，为儿童参与探究活动创造条件，科学教育应与他们的生活密切联系。生活中随处可见科学，科学隐藏在儿童的好奇心和对周围事物和现象的探索中。与生活密切相关的科学教育将充分利用儿童的经验，激发儿童的积极性和热情，取得更好的教育效果。

（三）幼儿园科学教育现状

上世纪90年代末幼儿园科学教育的现状，中国提出了科教兴国战略。 因此，在基础教育中，科学教育也受到了前所未有的重视。 作为基础教育的基础，学前教育越来越重要。 然而，雖然中国幼儿园几十年来一直在使用的“常识课程”已经被“科学教育”所取代，但教育内容也有一些生活气息，孩子们有很多动手的机会。 然而，在科学教育活动中发现了许多问题：强调儿童的知识，忽视儿童的探究。 这导致幼儿园科学教育课程教学效果差，幼儿在教育过程中缺乏兴趣，幼儿科学能力发展。 因此，加强幼儿园科学教育的生活尤为重要。

二、幼儿园科学教育生活化的实施策略

（一）创设适宜的科学教育氛围

幼儿期是儿童教育的初级阶段。 环境作为教具之一，对儿童接受教育具有很大的优势。 在科学教育实践中，合理利用环境资源，可以达到事半功倍的效果。 教师应根据公园和班级的情况，有选择地设置科学区和自然环境区等活动区。 科学探索区可以提供简单的实验设备，让幼儿尝试简单的科学原理。 此外，教师应合理利用教室墙面装饰，黑板和多媒体技术等辅助设施，定期设置科学主题，加强科学渗透。主题设置可以层层深入，从动物的共同认识到熟悉的豆类、植物到简单的科学原理等，每个区域的实物都与墙的内容相匹配。如知龟为主题，墙壁装饰可以有各种小龟的图片，自然广角区域可以准备一些龟，让孩子们观察和了解龟的习惯。

鼓励和支持儿童发散思维的外部环境设置只能起到辅助作用。教师还应该为孩子创造一个良好的表达和交流环境，使孩子可以自由地传播他们的思想。培养孩子不怕错误，大胆说出自己的思想习惯。在创造日常教育活动的情况下，教师可以更多地鼓励和表扬孩子，使孩子可以与老师交谈，表达他们的想法。具体的方法是，教师鼓励孩子们表达自己的想法，淡化他们的错误观点，肯定他们正确的观点，支持他们在科学活动中的不同观点。同时，还可以通过眼睛、动作等身体语言来支持和鼓励儿童。

（二）科学教育内容要贴近幼儿生活经验

接近儿童的生活经验是科学教学过程中一个非常重要的一个环节。幼儿园科学教育活动的内容范围广泛，但不能脱离儿童生活的现实。教师也可以从儿童的实际生活出发，将生活实践扩展到科学教学中，让儿童理解和观察生活中隐藏的科学现象，使幼儿科学教育更加深刻。

（三）操作材料生活化

教师可以通过儿童生活中常见的对象和材料来挖掘他们背后的科学真理，该策略的优势很明显。首先，这些材料提供了方便，孩子可以从家里带走。孩子们从家里带来一些可以增强他们对科学的兴趣的材料。其次，通过观察，孩子们会发现了物体的特征和功能。教师适时指导，培养儿童自主观察的习惯，培养科学探索精神。最后，孩子从事物的侧面发展到科学，理解科学的思维方式。

（四）多种教育策略组合教学

科学教育的生活实践对教师提出了更高的要求，不仅要掌握不同的生活教学实施策略，而且要整合和实施多种教学策略的组合教学。 实践证明，只有对理论的掌握是不够的，教师必须将理论知识与教育实践相结合，通过各种教育策略的结合，教师才能更好地激发幼儿求知和学习的兴趣。 在科学教学过程中，教师要坚信科学源于生活，高于生活，努力使幼儿的科学教育活动贴近生活，让幼儿掌握生活中的科学经验，培养幼儿科学发现和探索的能力。

参考文献

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