基于车辆工程专业认证对“汽车构造”课程的分析与思考

张孝良

摘要：根据专业认证的标准要求，针对学生汽车构造期末考试进行分析，深入了解学生对汽车构造课程的掌握情况，从而了解现有培养计划的利弊，将评价结果用于车辆工程专业的持续改进，修订课程体系，完善课程大纲，规范教学过程，为进一步完善车辆工程特色培养计划提供参考。

Abstract： According to the standard requirements of professional certification， based on the analysis of the final examination of automobile construction， an in-depth understanding of the students' mastery of automobile construction courses can be gained. It can be used to understand the pros and cons of the existing training plan. The evaluation results can be used to continuous improvement of the vehicle engineering profession， and revise the course System， improve the curriculum outline， standardize the teaching process， and provide a reference for further improving the vehicle engineering characteristics training plan.

關键词：汽车构造;专业认证;持续改进

Key words： automobile construction;professional certification;continuous improvement

中图分类号：U463                                         文献标识码：A                                文章编号：1674-957X（2020）23-0240-03

0  引言

汽车构造是车辆工程专业本科生的一门理论性与实践性很强的专业课，也是本专业主干课程之一[1]。汽车上的零部件多达上万个，每个零部件的结构都不同，学生需要明白零部件和总成的结构和工作原理[2]。本课程重视理论与实践的结合，通过实验、实习及课外活动来提高学生分析问题、解决问题的能力。

1  汽车构造课程对毕业要求指标点的支撑和对应分析

工程教育专业认证是目前国际通行的工程教育质量评估手段，是通过对工程教育关键环节的控制，以保障受教育者具备从事工程技术领域工作所必备的知识能力素质[3]。车辆工程专业开展专业认证工作能够切实提高车辆工程专业教育质量，增强工程教育竞争力，实现工程教育标准的国际实质等效，促进工程教育国际竞争力。

根据专业认证要求，车辆工程专业建立了支撑毕业要求达成的完整的课程体系。汽车构造作为车辆工程专业的核心课程之一，从教学内容、教学方法、课程考核等方面形成了对课程目标的支撑，进而实现了对毕业要求指标点的支撑。针对课程目标开展课程教学活动设计，使得教学内容、教学方法、课程考核等能够体现课程目标对知识、能力和素质等方面的基本要求，确保所有的课程目标都有相应的教学活动支撑，进而实现对相关毕业要求指标点的支撑。课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系如表1所示。

本文针对认证标准的具体内容，根据毕业要求指标点对应汽车构造教学课程目标，对本校的汽车构造课程进行分析。

1.1 课程与毕业要求的关联度

汽车构造课程对毕业要求中的工程知识、问题分析和研究三个方面进行了支撑。

毕业要求1-工程知识，对应的毕业要求指标点为指标点1-4：掌握车辆工程专业基础知识，具备解决车辆工程领域复杂工程问题的初步能力。两者之间的关联度为中相关。

毕业要求2-问题分析，对应的毕业要求指标点为指标点2-1：具备对复杂车辆工程问题进行识别和判断，并结合专业知识进行有效分解的能力。两者之间的关联度为中相关。

毕业要求4-研究，对应的毕业要求指标点为指标点4-1：能够对车辆工程相关的各类物理现象、特性进行分析和实验验证。两者之间的关联度为高相关。

1.2 课程目标与毕业要求

毕业要求1-工程知识，对应的课程目标为了解现代汽车技术的发展现状及趋势，具备识别汽车主要系统及零部件基本结构的能力。通过对汽车类型、汽车总体构造、汽车新技术等基本知识的学习，能够识别汽车主要系统及零部件基本结构。

毕业要求2-问题分析，对应的课程目标为熟悉各总成的工作原理，掌握主要结构之间的装配关系，能分析其对工作性能的影响。通过学习发动机总体构造及基本原理、汽车底盘（传动系统、行驶系统、转向系统、制动系统）的结构及工作原理，掌握主要结构之间的装配关系及对整车工作性能的影响。

毕业要求4-研究，对应的课程目标为能对相关总成或系统的结构与工作原理进行实验验证，并进行分析与归纳。通过汽车总体结构、发动机结构、发动机燃料供给系、变速器与分动器、驱动桥、悬架系统、转向系、制动系8个实验，使学生掌握汽车及发动机的组成、总布置型式、各总成机构的工作特点;了解各总成部分的基本功用及结构上的相互联系;初步了解不同类型汽车及发动机的结构特征。

2  毕业要求达成评价

我校车辆工程专业目前的“毕业要求”达成度评价采用直接评价和间接评价相结合的方法，课程对毕业要求达成度的评价采用直接评价方法，即基于课程目标达成评价的成绩分析法。

2.1 毕业要求指标点1-4对应汽车构造课程的考核点

①掌握发动机配气机构、燃油供给系统、冷却系统的基本结构;②掌握膜片弹簧离合器、同步器、单级主减速器、转向传动机构、悬架、制动器、制动力调节装置、轮胎的基本结构。针对期末考试试卷细分成：1）（5/7/9/10）、2）（2/3/4/7/9）、3）（2/3/4/5/6）。

2.2 毕业要求指标点2-1对应汽车构造课程的考核点

①掌握四冲程发动机工作原理，掌握配气机构、燃油供给系统、点火系统、冷却系统的工作原理及对整车动力系统的影响。②掌握减振器、车轮轮定位、动力制动系统的工作原理，掌握汽车动力传递路线、悬架弹簧特性，掌握制动器、同步器的结构装配关系及其对整车工作性能的影响。针对期末考试试卷细分成：1）选择题（1/2/3/4/6/8）、2）判断题（1/5/6/8）、3）分析说明题（1/2/5/6）。

2.3 毕业要求指标点4-1对应汽车构造课程的考核点

①掌握汽车传动系统的结构组成及相互关系;②掌握汽车传动系统的工作特点;③掌握并能够分析自动变速器的档位、动力传递路线及运动特性。针对期末考试试卷细分成：④综合题。

3  毕业要求達成度计算

课程考核方式包括期末考试、平时及作业、测验情况考核和实验情况考核。期末考试采用闭卷笔试，试卷题型包括选择题、判断改错题、简答题和综合分析题四类，以卷面成绩的60%计入课程总成绩。平时成绩包括在线课程学习、平时作业及小测验，课后完成在线课程学习、练习等全部环节，按15%计入总成绩;每篇内容结束后测试1～3题，主要考核学生对本篇教学内容的掌握程度。按5%计入课程总成绩。实验成绩要完成8个实验，根据实验过程及实验报告情况打分，按20%计入课程总成绩。

毕业要求达成度按照下面的方法进行计算：

4  评价结果分析

4.1 课程目标达成度

根据以上评分标准和《汽车构造课程毕业要求达成度评价依据表》，计算课程目标达成情况，课程目标达成度直方图如图1所示。

①课程目标1，目标的达成度评价值为：0.67。从达成度可以看出，学生已初步了解汽车系统及零部件，能够识别汽车主要总成的基本结构。

②课程目标2，目标的达成度评价值为：0.77。从达成度可以看出，结合实验，学生能够根据不同的保护对象，构建实验系统，进行实验验证，分析实验结果。

③课程目标3，目标的达成度评价值为：0.67。从达成度可以看出，借助实验教学设备或实物结构，通过分组实验了解汽车零部件和工作原理，使学生具备对汽车复杂结构的认知水平和动手能力。

4.2 课程持续改进

通过以上分析，形成汽车构造课程毕业要求达成度评价表，如表2所示。

本周期内，毕业要求1-4：从成绩分布来看，成绩分布较合理，符合正态分布特征，学生成绩理想，但缺少高分段。学生出勤率较好，增加多样化的教学手段，提高课堂效率，利用课后作业，调动学生学习主动性，以提高学生理解、应用知识能力;课堂重视常考重点内容讲解。

对于毕业要求指标点2-1：对于复杂机构及其原理的分析有所欠缺，对所学知识不能灵活运用。可以在课堂上引入PBL教学模式，改变教师的职能，充分发挥学生的主观能动性，变讲授式教学为研究性学习，在知识传授过程中，减少灌输，增加引导，让学生主动思考，以增加对知识点的理解。

对于毕业要求指标点4-1：实验成绩均较为理想，但是综合题目遇到的情况和指标点2-1一样，不能灵活掌握，究其根本是基础不扎实;下一步计划增加互动环节，让学生主动去找，适当引入翻转课堂模式。

5  结语

综上所述，针对专业认证毕业指标点的达成度分析表明，我们仍需要根据学生的学习习惯以及知识需求对课程教学进行持续改进。采用多样化的教学手段，充分利用在线课堂，结合实验室实物教学，提高学生的学习兴趣，引导学生对所学知识在理解的基础上进行消化吸收;课堂重视常考重点内容讲解，提高课堂效率。加强平时作业管理，高标准、严要求，以提高学生理解、应用知识能力。本课程作为车辆工程专业教学的一个重要环节，要使学生把握前期课程以及后续课程与本课程的联系，形成一个整体的学习体系，以达到最终的培养目标。

参考文献：

[1]陈家瑞.汽车构造[M].北京：人民交通出版社，2006.

[2]李晓娜.对分课堂在汽车构造教学中的应用探讨[J].山东工业技术，2017（2）：143，90.

[3]毕家驹.中国工程专业认证正进入稳步发展阶段[J].高教发展与评估，2009（1）：1-5.

[4]顾春丽.基于土木工程专业认证对“混凝土结构设计原理”的教学分析与思考[J].科教文汇，2020，495（5）：67-68.