关于陶行知生活教育思想在幼儿语言活动中的渗透分析

傅旭丹

摘要：陶行知生活教育思想中的“生活即教育”对幼儿教育的开展有指导意义。幼儿语言活动是幼儿教育的活动形式之一，将陶行知生活教育思想渗透进幼儿语言活动，使教育融入生活，可使幼儿语言活动的开展更加符合幼儿内在需求，使幼儿在体会生活的同时实现语言能力提升，具备更强的语言表达能力与创造性。下面从使幼儿语言活动生活化、在生活中融入幼儿语言活动两个角度入手，结合教育实践，探讨将陶行知生活教育思想渗透进幼儿语言活动的办法，旨在提高幼儿语言活动开展质量，促进幼儿发展。

关键词：幼儿;生活教育;陶行知;语言活动

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-044

陶行知生活教育思想，简单来讲就是生活与教育相生相伴，涵盖人的一生，人过什么样的生活，即接受什么样的教育。陶行知生活教育思想在幼儿语言活动中的渗透必须结合现阶段幼儿实际情况，比如结合现阶段幼儿的认知能力、学习能力、语言能力，然后根据幼儿实际情况来开展幼儿语言活动、实施语言教育。若在将陶行知生活教育思想渗透进入幼儿语言活动时，过于公式化或死板，则会导致幼儿语言活动开展效果不佳，导致事倍功半。为给相关教育工作者开展幼儿语言活动提供参考，下面对陶行知生活教育思想在幼儿语言活动中的渗透展开分析。

一、以陶行知生活教育思想为指引，使幼儿语言活动生活化

以陶行知生活教育思想为指引使幼儿语言活动生活化，简单来讲就是在开展幼儿语言活动时，通过让幼儿观察生活、模拟生活、回忆生活等等来丰富幼儿语言活动内容，使活动開展方式更加灵活且贴近生活。结合教学实践经验来看，幼儿阶段的语言活动内容大都与生活现象有关。这些用于幼儿语言活动教育的生活现象主要有两个特点：一是这些生活现象往往在现实生活中十分常见，二是大部分幼儿都对这些生活现象缺乏认知。

在“生活即教育”的指导思想下，教师在开展幼儿语言活动时，可通过引导幼儿去发现、留意、观察这些生活现象，使幼儿语言活动生活化，在帮助幼儿认知、了解生活的同时培养幼儿的语言能力。在引导过程中，教师需要找准切入点，即找到现实生活与语言教育的共通点，并从共通点出发，通过现实生活中的一些现象与例子来丰富幼儿语言活动。例如，在开展幼儿语言活动《不要吵醒小蜗牛》时，教师可引导幼儿去思考、去发现除了雷声外生活中还有哪些声音可能吵到小蜗牛睡觉。在带领幼儿一起唱儿歌时，教师可带着幼儿们一起压低声音，小声朗诵，营造出不要吵醒小蜗牛的气氛，使幼儿们沉浸在蜗牛睡觉时安静、恬美的情境中。此外，为使语言活动更加有趣，教师可提前准备好课件，将雷声、摇篮曲、儿歌经典朗诵等等插入课件当中，通过多媒体设备播放给幼儿们听。

结合上述列子来看。通过引入陶行知生活教育思想使幼儿语言活动生活化，除了可以丰富幼儿语言活动内容，还可通过情景创设使幼儿轻松、自在的沉浸在某些生活情景中，在锻炼幼儿语言及表达能力的同时提高幼儿对生活现象的认知。

二、在生活中融入幼儿语言活动，使生活成为幼儿语言活动的最大开展平台

幼儿语言活动的开展平台不应该只局限在幼儿园里、课堂上。在“生活即教育”的思想指引下，教师完全可将生活视为开展幼儿语言活动的广阔平台，通过在生活中融入幼儿语言活动，开提高幼儿的语言水平、认知能力等等。在生活中融入幼儿语言活动，同样需要立足于现实生活中常见现象，结合生活现象将生活与幼儿语言活动联系起来。

例如教师在教幼儿学习《树荫》时，不应当把课堂作为唯一的教学平台。教师完全可以在天气晴朗的课间活动时刻，带幼儿们走出课堂，到学校操场上、花园里去亲自观察树荫。教师可让幼儿们用双脚踩在树荫上，然后用粉笔画下自己的足迹，过一段时间后，幼儿们可以看到原本在树荫上的足迹，因为树荫的悄悄移动暴露在了阳光之下。在近距离接触树荫、观察树荫的变化后，教师可引导幼儿们用语言描述自己看到的场景，表达自己关于树荫、太阳的一些想法。比如，可通过“如何制造出树荫”这一问题，来引导幼儿来发挥自己的想象力、创造力，积极表达自身的想法。

从上述例子可以看出：在生活中融入幼儿语言活动，可以使幼儿近距离接触、感受生活中的常见现象，有效提高幼儿语言及表达能力，同时增进幼儿对万事万物有所认知。在生活中融入幼儿语言活动，除了通过课间活动来拓展幼儿语言活动开展平台外，还可通过其他教学活动、游戏活动等来拓展幼儿语言活动开展平台，使幼儿在生活中拥有随时随地可以展现自己、表达自己的舞台。

三、结语

综上，以陶行知生活教育思想作为引导，并将该思想渗透进幼儿语言活动中，可明显提高幼儿语言活动开展质量，提高幼儿的语言表达、认知等多项能力，同时提高幼儿对世界的探索欲。在将陶行知生活教育思想渗透进幼儿语言活动时，一是要从幼儿语言活动入手，使幼儿语言活动生活化，二是要从幼儿日常生活入手，使生活成为最大的幼儿语言教育课堂，通过教育与生活的双向渗透，来不断提高教育质量，使教育富有趣味性且贴近生活，更好促进幼儿发展。

参考文献

[1]朱传宏.论陶行知先生生活教育思想的现实意义[J].课程教育研究，2020（12）：11.

[2]郝宇霞.基于关键经验的幼儿语言教育活动策略探究[J].教育观察，2019，8（03）：61-63.