探究高中语文教学新模式

范艳玲

摘要：让学生利用所学的知识解决自己的难题，形成主动学习的感觉，激发他们的潜在创造力。想象力在创造能力的培养中也非常重要。学生在品尝文字时，应牢记文字中的场景，然后将其与真实生活联系起来，并对其进行创造性的想象，这不仅丰富了学生的想象力，而且还有助于培养学生的想象力。

关键词：高中语文;模式探讨;创造力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-298

澳大利亚一位教育专家与中国大学校长们交流教育经验时形象比喻：“如果大学教育仅停留在课堂说教层面，就和空口吃盐一样。明智的做法当然是把盐加在可口的菜肴里，让人体充分吸收。”影响学生语文成绩质量的因素很多，但教师的情感教育非常重要，影响着学生是否喜欢该学科。教师的知识水平，教学方法，教学方式，教学情感和师生关系直接决定了教学质量和教学效果。

1 巧设问题，让学生大胆质疑讨论

在课堂教学中，老师不能一直直截了当，我们应该关注课文的重点和难点，巧妙地设置问题，然后组织学生讨论，指导学生充分表达自己的见解，看法，互相辩论，互相启发，互相学习;它还应该激发学生，引导他们自己提出问题，鼓励他们大胆提问和大胆创新，让他们发挥创造力，在学生与学生之间，教师与学生之间建立自由，轻松，和谐的学习氛围。这样，可以提高学生的学习兴趣，可以激发他们的思维主动性，可以加深他们对知识的理解，也可以训练学生探索和学习精神和创新精神。为此，我们首先需要建立一种新型的师生关系。传统教育中的”师道尊严”、”教师权威”等观念是影响学生创造力的极大障碍。面对教师的”

冷面孔”与无休止的”呵斥”，学生的心理会受到严重的压抑。为此，教师应时刻注意学生的心理，与学生相处融洽，使学生平易近人，多一点关爱，少一点挖苦;多一点谈笑，少一些粗暴，并设法消除对学生的恐惧，使他们可以和您自由说话，无需顾忌沟通。另外，在教学过程中，教师应善于鼓励学生进行大胆的练习。因为调皮，好奇是学生的天性，也是树立潜力和发芽的意识。如果学生提出一个怪异的想法就被都教师贬为”空想”，做出一个与众不同的举动就被老师无情地取笑，那么就会严重扼杀学生的创新热情。因此，教师应善于鼓励语文的运用，表达信任来激励学生，使他们能够及时享受多元的快乐，从而激发学生创新的情感，激发学生的创造精神。

2 确立教育者与受教育者的双主体地位

传统的“师道尊严”，讲究教师权威，“教师说了算，学生跟着转”，使学生完全处于被动状态，在教学过程中不敢质疑困难，这不利于学生成长。教育者与学生之间的关系仅仅是传授和被传授，缺乏理解和忽视受教育者的主观能动性中的一种，因而教育者传递的教学信息常常被扭曲为一个“应该怎么做”、“应该怎么说”。现代教育理论认为，学生不仅是教育活动的对象，而且是教育活动的主体。师生是学校教学活动的主体，人格平等，应在民主氛围中相互影响，相互影响和相互渗透。因此，高中语文教育的新时代不仅应确立教师在教育教学研究中的主要地位，而且应充分发挥学生在教学活动中的主要作用。所谓以学生为主体的教育，是在尊重学生主体性的前提下，充分发挥学生主体性，提高学生认知水平的教育方法。德国教育之父洪堡认为“教育必须培养人的自我决定能力，而不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传授知识，而是去‘唤醒’学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便能够使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我做出有意义的选择。”这意味着在整个教育过程中必须尊重受教育者的主要地位和主动性。重视以学生为中心的教育是对全体学生的教育，是民主开放的教育，要求我们尊重和理解学生的需求。高中语文教学内容是否可以为学生所接受，接受程度一般取决于师生之间在当前的认知，心理，情感和态度上可以建立多少同构。教师应尽力使中文教学方法与学生的情感和态度彼此接近。只有这样，才能让学生对教学内容入脑、入心，使学生充分自我意识，自我管理，自我服务，自我激励和自我完善。

3 激发学生兴趣，引导学生确立学习目标

兴趣是学习的前提。心理学研究认为，对学习的浓厚兴趣可使大脑和各种感觉处于最活跃的状态，从而最好地接收教学信息，可以使学生自觉地专注于学习活动。可以使学生在繁重的刻苦学习过程中抑制疲劳，产生快乐的经历。因此，创新性的语文课堂教学应着眼于激发学生的积极性，激发学生的积极性，营造氛围，引导学生提出问题，讨论问题和回答问题，以培养学生学习语文的兴趣，将重点从“教学”转向“学习”，以便学生可以独立获取知识。在上课准备中，教师应根据学生实际水平的差异，针对不同学生的不同需求设计不同难度，不同要求的问题。在上课准备中，教师应根据学生的个性和语文能力，抓住时机，及时激发和启发学生，创造条件，为学生提供“思考”和“讲话”的机会，使他们有机会渴望“说话”，从而达到培养学生的语文意识，发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设定学习目标，并指导他们进行基于项目的学习。心理研究表明，强烈的目标意识是成功阅读指导的关键。只有明确培训目标，才能减少教学的盲目性和随意性，帮助学生提高逻辑思维能力。

4 通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养

以计算机为核心的现代信息技术的出现为语文教学提供了更广阔的平台。作为该平台的负责人，高中语文教师如何在这种新平台上发挥潜能，并向学生展示语文教师的综合素质？我认为，我们应该通过信息技术手段，不断提高自身对信息技术的素养。在信息技术与语文教学融合的背景下，提高信息素养应注意以下几个方面：首先，语文教师必须掌握信息技术的基本概念，理论基础和专业知识。其次，同时，必须具备一定的基本计算机技能，能够理解计算机硬件的组成和基本原理，并熟练地消除计算机的常见故障，从而提高信息处理能力，信息使用能力技术整合教学过程中消除了一些常见的“障碍”，确保了教学活动的顺利开展。第三，教师还可以通过大量知识，课外时事知识，社会地位，对丰富多彩的世界的洞察力网络不断访问互联网。为了将信息技术融入语文教学中，教师不仅必须具有一定的信息知识和素养，而且还必须具有获取，分析和处理信息的能力以及终身学习的思想和能力。

5 结束语

综上所述，如果说教育教学是一门知识和一门艺术，那么教师的情感，教学方式，教学方法，师生关系和综合素质就是这种知识的精髓。教学研究无止境，教学方法无止境。因此，需要在今后的教学中不断总结、不断改进，以真心、真情的付出换入心、入脑的教育。

参考文献

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