试论中小学体育教学衔接策略

董林成

摘要：中小学体育课程各个阶段的教学是一个相对稳定、有序、不可分割的整体。由于体育课程的各个阶段的衔接问题，从小学到初中的体育课程存在很大的问题。根据到当前小学和初中体育课程的链接问题，本文以篮球教学为例，提出了在中小学体育教学衔接的相关建议。

关键词：中小学体育;篮球教学;衔接策略

中小学的体育教学既有阶段性，又有连续性，应充分重视中小学体育教材的逻辑性和联系性，突出中小学教学的整体性，连贯性，注重以目标、教材、内容、教法、学法、教学组织、教学评价等教学环节为突破口，抓紧抓好中小学体育教学的衔接工作，有效帮助小学生快速、高效适应中学的体育学习为中学体育中考及终身体育的发展奠定基础。

一、中小学篮球教学目标设计科学，注重有效衔接

教学是师生围绕教学目标展开的教与学的活动。因此，教学目标是教学的起点和基础，是教学的“第一粒扣子”。教学目标设计得好，教学实施的起点就打好了，教学实施的基础就打好了。因此，实现中小学篮球教学有效衔接，首先应该从教学目标的设计开始，注重中小学篮球教学目标设计的整体性、层次性和差异性。从整体性的角度来看，中小学篮球教学目标虽然是不同学段的，但是具有整体性，应该从整体上加以认识和把握;从层次性的角度来看，中小学篮球教学目标在不同学段是螺旋上升的，具有明显梯度;从差异性的角度来看，中小学篮球教学目标在学生发展的不同阶段，在身体、认知、心理等方面存在一定的差异性。

基于此，小学阶段与中学阶段的篮球教学目标在情感目标、技能目标和社会交往目标的设计方面既要体现整体性，又要体现层次性和差异性。在小学阶段，情感目标设计强调兴趣的激发与培养;技能目标设计注重基本动作技能的准确;而社会交往目标突出团队意识与合作能力。小学阶段篮球教学目标设计是由学生发展的身心特点决定的，也要体现小学阶段的层次性和差异性。而在中学阶段，情感目标设计强调对学生意志品质的培养，强调热爱、坚韧与执着;动作技能目标在准确的基础上，注重高效、流畅、优美;在社会交往目标的设计方面，突出规则意识、责任意识、沟通意识与能力。这样，中小学篮球教学目标设计的整体性、层次性和差异性就得到了较好的体现，有利于实现中小学篮球教学目标的有效衔接。

二、中小学篮球教学内容选择合理，实现有效衔接

教学内容是教学诸要素中最为核心的要素，教学内容的选择不仅体现教师的教学水平和教学能力，更表现为学生知识与技能增长的根本途径。因此，在篮球教学中，中小学教师要充分重视教学内容的选择。中小学篮球教学内容的选择应该注重从学生发展的身心特点出发，选择合理、有效的教学内容，有利于促进学生的身心健康发展。

在小学阶段，篮球教学内容的选择重在培养球感。小学生的身体发育尚未成熟，肢体动作缺乏一定的协调性。因此，教学内容的选择具有启蒙的意义，更具基础性，可以通过原地拍球、移动运球、传球等練习活动，让学生渐渐熟悉篮球，能够逐步实现有效控制篮球、支配篮球等。在中学阶段，篮球教学内容的选择重在培养技能。中学生的身体发育已渐趋成熟，肢体动作能够高度协调，心理发育也较为成熟。因此，篮球教学内容的选择应该更加凸显专业性和拓展力。

三、中小学篮球教学方法丰富多样，促进有效衔接

教学方法是达成教学目标、实现教学内容的有效手段。好的教学方法可以帮助教学产生良好的投入感，更加具有趣味性和生动性，有利于实现有效教学。中小学篮球教学要注重方法的多样化和丰富性，激发学生参与这一运动的积极性，提升行动力，尽量避免单调重复，学生消极懈怠、简单应付。

小学阶段的篮球教学方法重在游戏，寓教于乐。小学生活泼好动，探索世界、探索未知的兴趣浓厚，适合开展多样化的篮球游戏。单人的顶球、播球、发球等，双人或多人的传球、障碍运球等游戏都会使小学生在运动中、在参与中感受到篮球运动的乐趣，培养积极向上、不屈不挠的性格，学习篮球的基本运动技能。中学阶段的篮球教学方法重在合作，团队协同成长。相对于小学生而言，中学生的运动能力、思维能力、认知能力、心理素质等都有较大程度的发展。在教学方法的选择上，注重培养学生的团队意识、合作意识与沟通能力。通过小组合作、团体比赛、任务驱动等更加多样与丰富的教学方法，进一步提升中学生的篮球运动能力，从而实现中小学篮球教学在方法上的有效衔接。

四、中小学篮球教学评价方式灵活，保障有效衔接

评价是对学生学习所达到程度的具体评估。有效的评价既能使教师发现教学中存在的具体问题，形成良好的反思，从而进一步促进教学;又能考查学生对学习目标的达成程度，是学生在知识与技能上明确进一步的学习方向、激励自我的有效途径。

中小学篮球教学评价方式应灵活多样，实现质性评价与量性评价的有机结合，完整体现学生的知识、技能、情感与社会交往能力的发展程度。在小学阶段，篮球教学的评价方式应该在适当开展量性评价的基础上，多注重质性评价方式的运用，多从兴趣、信心、自主、独立、勇敢等情感品格方面，以及沟通、交流等社会交往目标等方面对学生进行有效评估。在中学阶段应在开展质性评价的基础上，多注重量性评价方式的有效运用，多从运动技能、技巧等方面评估学生的篮球运动能力，确保中小学篮球教学的有效衔接。

五、结语

换句话说，小学和初中的每个阶段都有各自的目标，它们是不同的并且相互联系形成一个整体，下一阶段的目标是继承并深化上一阶段的目标。因此，有必要正确认识体育教育的目标体系，了解运动参与、运动技能、体育健康、心理健康和社会适应的五个领域，以指导中小学体育的合作指导，既注意学段目标的整体构思，又关注水平目标的具体实现，更要着力通过层次性、系统性、针对性较强的单元学习目标来指引教学，提高教学的有效性。

参考文献：

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作者单位：山东省寿光市稻田镇田马初级中学